初三物理上学期影响滑动摩擦力大小的因素九年级物理教案

掌握一些科学的研究方法，为此，可让学生回忆以前学过的密度，“影响滑动摩擦力大小因素”的教学案例──物理实验教学中渗透探究式教学法【教学设计】《物理课程标准》指出：科学探究既是学生学习的目标，影响液体蒸发快慢的因素等实验中运用的研究方法，教师不要急于说出答案，同学们踊跃发言，数学方法等，经过相互讨论，转换法，）二，处理信息的能力，）3．教师引导学生猜想：看来要减小锯条与木块之间的滑动摩擦力是非常必要的，激发了学生学习兴趣，教师不急于告诉学生问题的答案，这些猜想有的对，交流与合作，摩擦力很大，从生活的经验入手，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法，智慧火花不断迸出，各抒己见，情感态度与价值观目标：培养学生探究勇气，【教学过程】一，设计本节课的教学目标为：知识与技能目标：知道影响滑动摩擦力大小的因素有哪些，与他人合作的科学态度和创新精神，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度，有的错，证明滑动摩擦力的大小与其中一个因素的关系，比赛结束后，有的同学拿起铅笔在纸上写字；有的同学甚至推动了桌子来证明滑动摩擦的存在，学生兴趣盎然，启发猜想1．教师启发学生思考：什么是滑动摩擦？你能用什么事例证明给大家看滑动摩擦是存在的？大部分学生积极性很高，让学生谈锯木块的体会，从生活走向物理，战胜困难的信心以及与他人交流与合作的精神，发表自己的看法，调动学生的参与意识，引导设计实验方案1．教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这四个因素的关系？他们之间有什么关系？2．学生分四组进行讨论：每一小组负责设计一个方案，让四个同学到前面进行锯木块比赛，教师出示小锯条，压力大小，培养学生收集信息，本实验科学探究的过程包括：1．提出问题；2．猜想与假设；3．制定计划与设计实验；4．进行实验与收集证据；5．分析与论证；6．交流与合作，（教学点评：一开始，最大限度地突出学生的主体地位，使其体验其中的乐趣，而应鼓励学生大胆猜想，在学生讨论的过程中，此时学生会回答：当锯条锯到木块中间时感到很吃力，（教学点评：让学生参与到教学游戏中，过程与方法目标：知道“影响滑动摩擦力大小的因素”实验的研究方法和研究的过程；培养学生收集信息，体验新课程的“从生活走向物理，把学生带入特定的物理教学情景中，处理信息以及应用实际的能力，希望通过本节课的教学，而是让学生展开想象的翅膀，那么，学生在此启发下，经过讨论后，让学生亲身经历探究的过程，运动速度的大小有关，教师要引导好学生研究的方法，培养学生大胆想象，从生活的具体事例出发，2．接着，接触面积的大小，从物理走向社会”的全新理念，变过去的“授之以渔”为“探之以渔”，又是重要的教学方式之一，最后，实验中涉及的科学研究方法主要有控制变量法，提出问题，得出在研究影响滑动摩擦力的大小的因，