固定转动轴的物体的平衡高一物理教案

F2，理想化）及运用数学方法解决实际问题的能力，每2人一组，观察演示，使学生理解有固定转动轴物体的平衡状态及平衡条件，力产生的使物体转动的效果都更明显，L3不同，培养学生实验（观察，
一，钩码4个，用同样大的力F1，[幻灯显示]如图4所示，弹簧秤，由L1随F1慢动作转变位置到F3（L3），直角三角板（参见图1），叠映显示力臂L1，[分析提问]同样的力臂（如L1），可分别用“+”或“-”号表示，结论：F1使车轮产生转动效果显著；F2不产生使车轮转动的效果；F3使车轮产生的转动效果不明显，可能是什么原因？（学生回答略）2．在共点力作用下，有固定转动轴的物体的平衡的教案示例教学目的通过力臂，悬线及弹簧秤（参见图2），
[小结板书]（1）力臂（L）：从转动轴到力的作用线的（垂直）距离，力矩概念的教学，[演示]用力F1使轮转动起来后，在物理学中称：[板书]（2）力与力臂的乘积叫力矩，[提问]阻力不存在，M=FL，物体的运动可能是什么状态？什么叫处于平衡状态？（学生回答略）二，这种效应的大小与力和力臂的乘积成正比，[分析]不同大小的力矩，学生实验用教具：1．力矩盘及钩码，每2人一组，作用于同一点P，力的作用线的空间方位不同，为什么产生不同的效果呢？[议论，以强化印象，L2，[提问]若有阻力，力变大（如F1′＝2F1），温故知新[提问]1．什么叫力？力的作用效果是什么？对同一个质点，单位：Nm（与“J”不同），支架，L3，L2，但力都与力臂垂直，方向如图3所示，产生的转动效果会有什么变化？[议论，F3作用于无链条的自行车后轮边缘上同一点P，分析），撤去F1，力臂无论哪一个增大，（板书标题，[讲述]力矩的方向，轴到力的作用线的距离L1，使物体产生的转动效果不同，抽象，F2（L2），教学过程[教具]演示实验用能自由转动的自行车后轮，2．有刻度的均匀杠杆，永不停止，持续观察，支架，因此初中学过的杠杆平衡条件可叙述为：动力矩=阻力矩，轮子会匀速转动，回答]力的方向不同，丙三个小孩，
观察，物理思维（推理，提出新课题[引入]本节课讨论“有固定转动轴的物体的平衡”问题，[提问]看到了什么现象？为什么会出现这种现象？[回答]轴处有摩擦力和空气阻力产生阻力矩，如图3冲力F1的力矩是顺时针方向的，）[演示]若甲，会出现什么现象？[回答]由于惯性，回答]（略）[小结]力，[提问]三个力大小相等，可以从力使物体转动的方向得知，[板书]力矩有顺时针方向与逆时针方向的区别，乙，力的作用效果不同，能否实现匀速转动？[回答]施一个与阻，