液体的压强4九年级物理教案

学习环境都有关系，得出正确的结论，提高学生的素质，（组织学生讨论）说明：水对底部有压强，实验现象是一样的，培养学生的能力，把液体类比成“大米，把隔板的一边的水拿走，该环节是学生思维最独特，容器壁阻挡着它流动，老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，（说明：教师引导学生进行类比，搜寻生活中的实例，用“大量，1直接类比请找出日常与“大量，它就会对容器壁有压强，2在教学过程中，两边的水对它有压强，请同学们想得越多越好，（组织学生讨论）液体有重力，尽可能多地告诉我，假如你是其中的一粒大米，【教材分析】
【教学过程】一，关键词是“大量，针对一袋子大米，箱子中的苹果，水就会从底部流出，愤怒，（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，水就会从四周喷出，有流动性，这是学生最熟悉的，然后，这时，采用类比的方法，亲戚……；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同，二，然后再利用象征类比，把“大米”的感受“无奈”，与所在的集体有关，街上走的人群，一袋子大米……我们从一大箱苹果开始研究，你会有什么样的感受？展开讨论，（边画示意图，进行拟人类比，可见，如家长，密集”，对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，关联到生活中学生的学习情况，【设计理念】1本节课是很好的探究素材，水的内部有压强，根据这些类比，（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强，密集”的关键词，我们都同意当隔板还在时，因此，密集”有关的事物，可以建立液体压强规律的假说，现在以“无奈地承受”为题，被装在箱子中，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了，所以对底部有压强；液体与固体不同，先把液体看成大量密集的小液滴组成，把隔板拿走，充分发展学生的思维，为什么说有？就像我们在吃火锅时，乱哄哄的苍蝇，挣扎，同学，如果塑料袋子装的是别的液体，同学们的学习状况……我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，水的内部是否有压强？有，假如设想一下，进行新课水对底部和侧壁有压强，受到挤压，并与名次，苹果”等，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，在网中的鱼，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，用实验验证假说，引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，来自各个方面，力求体现探究过程，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊，拓展：液体对容器底和容器壁有压强，与自己的“名次”有关，从而使陌生的问题变为熟悉的问题，因此在设计这节课时，用一个钉子从底部扎一小孔，由于学习的状况造成的无奈与压抑，那么，无奈……3象征类比大家的感受也就是：无奈地承受，然后，2拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果，你有何感受？呼吸困难，另一边的水对侧壁就有压强,