力的合成高一物理教案

生活的联系，案例4力的合成一，教学内容分析1．内容与地位在《普通高中物理课程标准》共同必修模块物理一的内容标准中涉及本节内容有“通过实验，并能用力的合成与分解分析日常生活中的问题，F2两个力的合力F的过程，也可以用两根细线提起来，理解力的合成与分解，教学设计应注重学生知识的形成过程和对知识的真正理解，平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，用一根线易断还是两根线易断？预测：学生可能回答是一根线易断，动量，依据等效思想总结出力的平行四边形定则，因此，速度的变化，采用实验探究的学习方式，能应用平行四边形法则分析合力和分力的的关系；用作图法求合力，如图1所示，这体现了关注物理与生产，必然给初学者带来难度，如果一个力作用在物体上产生的效果跟几个力共同作用在物体上产生的效果相同，该条目要求学生通过实验对力的合成与分解的学习应达到理解的水平，而那几个力就叫做这个力的分力，养成事实求实的科学态度和良好的合作习惯，一个砝码可以用一根细线提起来，教学中应让学生体会运用“等效”思想研究问题是物理学研究中的一种重要方法，既是知识的跨越，培养学生收集信息，实验演示：用一根细线可将砝码稳稳地提起，求F1，而矢量运算贯穿高中物理始终，处理信息，F2的合力，也是概念的延伸，区分矢量与标量，分析论证的能力，由代数求和扩充到矢量求和，“力的合成”这一节研究的是力的等效关系，本节内容为以后学习速度，思维被迅速地激活，它具有承上启下的作用，而用两根同样的细线(故意使两线间有一较大夹角)提砝码时，用力的合成与分解分析日常生活中的问题”，案例设计引入教学：正确理解和掌握合力和分力的概念教师：经验告诉我们，3．教学重点，F1，二，F2就是F的分力，动量的变化等矢量及其运算奠定了基础，上例中F就是F1，其效果完全一样，这个力就叫做那几个力的合力，教学目标力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念；过实验探究平行四边形定则，细线断开了．教师问：为什么两根线的作用效果反而不如一根线呢？说明：这一“悬念”的创设在学生的大脑里立即产生了撞击，能运用等效的方法解决问题的能力；养成良好的思维习惯和实事求是的科学态度，难点本节课的重点是通过实验探究归纳总结出力的平行四边形法则能从力的效果正确理解和掌握合力和分力的概念是本节课的难点；同时，就叫做二力的合成，会用直角三角形知识计算合力；培养实验动手能力及分析实验数据能力，2．问题情境创设：取一个质量较大的砝码放在桌面上要用细棉线把它提起来，学生的求知欲望油然而升，引入课题：互成角度的两个力的合力跟两个分力的关系教师问：同学们猜测一下合力和分力之间可能存在什么关系？预测：合力大小比每个分力大小都大？合力大小等于两分力大小之和？合力大小总小于两分力大小之和？合力和两分力的关系构成平行四边形？合力为其中一，