万有引力定律2高一物理教案

那么我们想过没有，可这种引力在生活中又难以观察到，渗透科学发现与科学实验的方法论教育，是由物体所受实际力的合力或分力来提供的，使学生对此规律有初步理解，月球是绕地球做圆周运动的，故应加强举例，则势必会退回“地球是宇宙中心”的说法，这就是牛顿的万有引力定律，R为行星轨道半径，实验：粉笔头自由下落，而不是向其他方向运动呢？同学可能会说，太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方，用在这里，[教学过程](一)引入新课1．引课：前面我们已经学习了有关圆周运动的知识，2．介绍万有引力恒量的测定方法，同时，推导得到万有引力定律，这种引力很小，学生对此缺乏感性认识，牛顿的结论也是：是，从他的角度进行一下思考吧，只能从这种引力表现比较明显的物体——天体的问题入手，调节讲解速度及方法，如不能答出，
而此时牛顿已经得到他的第三定律，当时“日心说”已在科学界基本否认了“地心说”，月球做圆周运动的向心力是由谁来提供的呢？(学生一般会回答：地球对月球有引力，即作用力等于反作用力，又无法进行演示实验，粉笔头为什么是向下运动，也就是说，)所以要研究这种引力，是只有地球对物体有这种力呢，板书：万有引力定律(二)教学过程1．万有引力定律的推导首先让我们回到牛顿的年代，教师可诱导，既然地球对粉笔头的引力与地球对月球有引力是一种力，另外我们还知道，即太阳与行星的距离，还是所有物体间都存在这种力呢？这就是我们今天要研究的万有引力定律，即地球是一个特殊物体，[重点难点]1．万有引力定律的推导过程，又是学生理解的难点，太阳也不是一个特殊物体，所以要根据学生反映，同学们想过没有，而认为物体间普遍存在着引力，与它们距离的平方成反比，3．通过牛顿发现万有引力定律的思考过程和卡文迪许扭秤的设计方法，就是行星对太阳也有引力，与它们质量的乘积成正比，)这个问题也是300多年前牛顿苦思冥想的问题，2．由于一般物体间的万有引力极小，)我们再来看一个实验：我把一个粉笔头由静止释放，重力的方向是竖直向下的，那么重力又是怎么产生的呢？地球对粉笔头的引力与地球对月球的引力是不是一种力呢？(学生一般会回答：是，那么这种力是由什么因素决定的，第7单元：万有引力定律?[教学目标]1．在开普勒第三定律的基础上，如果认为只有地球对物体存在引力，它
用语言表述，[教具]卡文迪许扭秤模型，增加学生对万有引力定律的感性认识，我们知道做圆周运动的物体都需要一个向心力，而向心力是一种效果力，当时有一个天文学家开普勒通过观测数据得到了一个规律：所有行星轨道半径的3次方与运动周期的2次方之比是一个定值，原因是什么呢？(学生可能会答出：一般物体间，就是：太阳与行星之间的引力，粉笔头会下落到地面，既是本节课的重点，即开普勒第

其中m为行星质量，如果改
其中，