力的分解2高一物理教案

★教学方法分析日常现象，培养运用数学工具解决物理问题的能力，2，3，钩码）小车，力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？合力与分力的关系怎样？学生活动：思考并回答教师的问题，让学生注意前后知识的连贯性，实践体验，用物理语言描述出力的分解的方法★教学用具：铅笔，2，讨论交流，引导探究，分力，4，1，能够区分矢量与标量，2，F1和F2与F产生的效果是相同的，5，分力与合力的等效替代关系，另一个效果是把耙向上提，会分析日常生活中与力的分解相关的问题，提出问题，3，引入新课题――力的分解，培养用物理语言分析问题的能力，点评：复习上节课所学的有关力的合成的知识，这说明力的分解和力的合成是怎样的关系？学生活动：这说明力的分解是力的合成的逆运算，那么在进行力的分解的时候，2，细线，那么力的分解也必然遵循平行四边形定则，★教学重点1，点评：通过实际问题激发学生学习的兴趣，那么能个能用F1和F2来代替F呢？学生活动：通过阅读课文，培养学生在实际问题中发现问题，点评：归纳问题，会用三角形定则成合矢量★教学难点1，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题，2，观察示意图，F1和F2就是力F的分力，态度与价值观1，F可以用F1和F2来代替，斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？2，培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望，培养观察，根据力的实际作用效果进行力的分解，（或支架，2，就表示力F的两个分力，求一个力的分力叫做力的分解，一个竖直向上的力F2把耙向上提，会用直角三角形知识计算分力，实验能力，回答问题，用物理语言解决问题的能力；并逐步引入本节的内容，多媒体★教学过程（一）引入新课教师活动：复习提问什么是合力，通过分析日常现象，2，4，而我们知道一条对角线可以做出无数个平行四边形，这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？3，力的分解教师活动：利用多媒体展示耙的示意图和工作图，
35力的分解★新课标要求（一）知识与技能1，引导学生阅读课文并讨论：1，3，讨论；在教师的引导下，强化“等效替代”的思想，橡皮筋，理解力的分解的方法，那么，而F1和F2的合力就应该是F，培养学生探究周围事物的习惯，提出渐进的问题，（二）进行新课1，会用平行四边形定则求分力，可以，（三）情感，钩码，与力F共点的平行四边形的两个邻边，一个效果是使耙克服泥土的阻力前进，一个水平的力F1使耙前进，教师活动：教师总结引导：1，教师活动：既然力的分解是力的合成的逆运算，薄塑料板，知道什么是分力及力的分解的含义，即把一个已知力F作为平行四边形的对角线，3，轻杆，可以有无数组解，会用三角形定则进行矢量相加（二）过程与方法1，会用三角形知识求分力，
（可以在图中比较一下合力与分力的大小关系）但在解决，