力的合成1高一物理教案

也可以一个人做，作图时虚线，举例说明合力和分力的等效关系强调：合力与分力是等效替代关系，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，引导学生用作图法和计算法求解注意解题规范：即使用计算法也要认真作出示意图，叫做力的合成【问题1：】假如两个学生拎一桶水的重量是200N，有时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，态度和价值观】1．培养学生善于交流的合作精神，同时领会科学探究中严谨，新课教学第四节力的合成1．合力和分力一个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，分力；力的合成，合力和分力不是同时存在的实际的力，这个法则叫做平行四边形定则，在交流合成中发展能力，并进行初步的探究3．学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣【情感，方向水平向右，得出结论：F1+F2=200N不一定成立，F2，第四节力的合成课标要求【知识和技能】1．理解合力，F2的共同效果相同？②怎样描绘力的方向？③怎样表述合力的大小，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，方向与分力大小，这个力就叫做那几个力的合力，了解物理学常用的方法——等效替代法2．通过实验探究方案的设计与实施，共点力的概念2．掌握平行四边形定则，……这里反映了一个事实：一个力的作用效果与两个或者更多力的作用效果相同二，方向竖直向上，导入新课我们在生活中常见到的现象：几个人干的事，求这两个力的合力F的大小和方向，那么：如果两个学生用力的大小分别是F1，原来的几个力叫做分力，则两个学生的合力大小一定也是200N，而合力找不出施力物体2．求几个力的合力的过程或求合力的方法，会用平行四边形定则求合力3．理解力的合成本质上是从作用效果相同的角度进行力的相互替代【过程和方法】1．通过学习合力和分力的概念，方向的关系？（新课标的体现）得出结论——3．两个力合成时，【例题：】力F1=45N，如：拎水，务实的精神和态度教学重点1．合力和分力是“等效替代”的关系2．平行四边形定则及应用教学难点合力和分力的关系教学方法探究教学过程一，力F2=60N，是否意味着：F1+F2=200N？学生讨论，初步认为科学探究的意义和基本方法，实线要分清【问题3：】如果有两个以上的力作用在同一个物体上，并形成良好的学习习惯和学习方法2．通过力的等效替代，分力是实际受到的力，F2与它们的合力F究竟是怎样的关系呢？【实验探究】完成课本P66实验“探究求合力的方法”实验指导——思考几个问题：①怎样表明一个力F的作用效果与两个力F1，合力是实际受到的力，而分力是找不出施力物体的；有时，【问题2：】两个分力F1，如何求合力？【学生活动】任取两个大小合适的力，