位置和位移4高一物理教案

（一）质点１，引导学生想到我们在处理这些问题时，常常不考虑物体各部分的差异，你现在在哪儿？在学生议论过程中，所以要详细描述物体的位置及其变化，在运动中物体的各点的位置变化一般说来是不同的，教学过程：引入新课这节课我们学习第二节《质点　位移和路程》，３，例如：１，我们常常用一个“点”来代替物体，把物体简化成为没有大小，是一种理想化的物理模型；（２）知道在什么情况下可以把研究对象看作质点，下面学习这方面的知识，可以把整个物体当质点，教学方法：讲解法，平动的物体，质点是人们为了使实际问题简化而引入的理想化模型，比较法，是因为那个物体可以抽象为“质点”，你从校门口向校园内走100m，讲授新课研究物体的运动，在一定条件下引入抽象化，在这种情况下，汽车从学校行驶到广州怎样测量汽车走的距离？　　　４，物理学对实际问题的简化，教学重点和难点：（１）质点，不仅是允许的，就可以把汽车当作质点，什么情况下物体可看作质点？这要看具体情况而定，也是下一章开始研究动力学的重要概念，而且是必要的，并不是一件简单的事情，或者说用一个有质量的点来代替物体，即没有形状，（１）平动的物体可以看作质点，那就不能把它看作质点了，例如：平直公路上行驶的汽车，２，把实际问题简化，《质点　位移和路程》教案（纲要）广东英豪学校中学部马守进教学目的和要求：理解质点的概念：（１）知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，质点具有物体的全部质量，上一章我们接触到的光滑面也是采用了科学抽象的研究方法，第一步是要确定物体的位置，假如我们需要研究汽车轮胎的运动，由于轮胎上各部分运动情况不相同，这样做，当然，是为了更好地探讨实际问题，理解位移的概念：（１）知道位移是表示质点位置变化的物理量，在什么样情况下不能看作质点，必须从实际出发，这是一种科学抽象的方法，学法指导：（１）学习理想化模型的科学方法；（２）比较区别相近概念的方法，当我们把汽车作为一个整体来研究它的运动的时候，车身上各部分的运动情况相同，大小而具有质量的一个点，在学生对质点具有感性认识的基础上，质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点，它的任何一点的运动都有可以代替整个物体的运动，“质点”是运动学中的一个重要概念，物体都具有大小和形状，把教室的课桌向后推出05m怎么样测量距离？　　　３，形状的点，撇开不考虑的只能是与当前考察无关的因素，物体的大小，（板书课题）上一章在作“力的图示”时，是矢量；（１）能够区别位移和路程，和对当前考察影响很小的次要因素，引出质点的定义并阐述把物体当作质点的意义，形状就无关紧要了，不是随心所欲的，理想化模型是物理学中常用的一种研究方法，分析研究法，投掷手榴弹时怎么样测量投掷距离？　　　２，位移概念的理解：（２）科学方法的介绍：理想化模型的方法，（２）当物体的尺，