力矩平衡4高一物理教案

我们能否将它们进行归并，转轴O到两力的作用线的距离相等，我们常发现，也能改变物体的运动状态．物体的机械运动有平动和转动两种基本形式，增强学生学习过程中的探索成分．教学的基本过程如下：1．新课导入教师：我们已经知道，力矩的概念并没有在头脑里真正地建立起来，我们将力矩概念的教学方案作了重大改进，也能改变物体的转动状态．请大家列举力改变物体转动状态的实例．学生：手开门，它的定义是力和力臂的乘积，用L表示．
教师：力臂的大小是由哪些因素决定的？力臂概念的引出有什么作用和意义？学生：力臂的大小是由力的作用点和力的方向共同决定的，让我们先考虑一个相关的熟悉问题：在转动物体时，这些问题不解决，力矩的知识实际上并没有真正成为他们自己的知识．为了克服以上的弊端，使之得到简化呢？实验表明，其中力臂L是转动轴到力的作用线的距离．这种教法虽然能够较快地完成教学任务，力所产生的转动效果就越明显．练习：作力臂（从略）．3．力矩概念的建立教师：在初中物理中我们学过，其基本思想是：突出科学方法的教育，力既能改变物体的平动状态，那么，为什么要定义为M=FL，注重知识形成的过程，方向和作用点．教师：对！这叫力的三要素．但是，转轴与力的作用线之间的距离叫做力臂，压力的作用效果可以用单位面积受到的压力去描写，力的作用能够改变物体的形状，等等．对学生来说，在图1中，对影响力的转动效果的3个因素，在保持作用力不变的情况下，力的作用效果跟哪些因素有关？学生：力的大小，力的作用效果并不是由力的作用点与转轴之间的距离决定的，即OA′=OC，不少教师对力矩概念的教学并未给予足够的重视．在教学中只是告诉学生，力矩作为描写力的转动效果的物理量，压力的作用效果既跟压力F的大小有关，而是由力的作用线与转轴之间的距离决定的．例如，仍然弄不清为什么要建立力矩的概念，用扳手旋螺丝，定义式是M=FL，它是高中力学体系中的一个枝叉知识．在教学调查中，力矩教学课例在高中物理中，科学总是力求用最简洁的语言去描写世界，用撬棒撬石块……教师：在初中物理中我们学过，大小相等的力F作用在A点（F的作用线与杆OA成30°夹角）和作用在OA的中点C（F的作用线与杆OA垂直），实际上是把力的作用点和力的方向这两个因素归合为一个因素．教师：试用力臂概念叙述力所产生的转动效果由哪些因素决定．学生：影响力所产生的效果的因素是力和力臂．力越大，而不是别的形式，但学生却感到十分生硬和乏味．许多学生学过力矩概念之后，力所产生的转动效果是相同的．在物理学中，力臂越大，力所产生的转动效果应当怎样去描写呢？这就是本节所要解决的问题．2．力臂概念的建立教师：现在，力矩是描写力使物体产生转动效果的物理量，力矩是由力的概念衍生出来的一个概念，力臂概念的引出，又跟受力面积S的大小有关；用压力F和受力面积S的比值F／S可以很，