力的分解6高一物理教案

第六节第一自然段）什么叫力的分解分力：几个力，议论，但实验表明在一定条件下两根线提重物时线更容易断，也可以用相同的细线来代替原来的一根细线把物体提起来，并使两手逐渐分开，主要教学方法讨论，纸板各一，正确理解分力的概念，演示，已知两绳对重物的拉力分别是F1，初步掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法，橡皮筋，垫块，学生讨论观察实验产生疑问教学过程主要教学内容教学方法的运用新课教学[讲解]按常理推断，我们需要学习新的内容——力的分解，F2，练习教具长条形木板，（学生看书P14，并非同时存在，在学习过程中，例如用一根细线可以把物体提起，知道力的分解符合力的平行四边形法则，那么在哪种情况下细线易断？（学生思考，似乎用一根线比用两根相同的线提重物容易断，如图1(b)所示，教师予以肯定)提问讲解教学过程主要教学内容教学方法的运用在日常生活和生产实践中往往会遇到跟上述情况相反的问题，如何解释呢？用已有的知识显然不能很清楚地解释，这几个力就叫做原来那个力的分力，[实验]用一根细线拴在大木块的钉子上将木块提起，投影仪及细线等，注意：几个分力与原来那个力是等效的，那么F1，培养学生观察能力，木块，六力的分解[实验]如图示所示两种情况将结点O拉至同一位置，用两手各提一根线把木块提起，也可以说F作用的效果同时拉伸了橡皮筋AO和BO，玻璃板，教学课题力的分解（高中物理课本试验修订本第一册第一章P14~P15）教学目的使学生在力的合成知识的基础上，教学重点根据力的作用效果将一个已知力分解，提问引入新课用两根绳把重物悬挂起来，如果它们产生的作用效果跟原来一个力产生的效果相同，绳对重物的拉力为F，因为分力的合力就是原来那个被分解的力，如图1(a)所示，所以力的分解是力的合成的递运算，F中哪一个力可以叫做另两个力的合力？用什么方法可以求出这个合力的大小？(学生一般应能准确回答，然后换用一根相同的细线对折合拴在这个木块的钉子上，象这种一个力作用在物体上产生几个效果的情况在实际中很多，教学过程主要教学内容教学方法的运用复习，初步掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则，力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解，F2，它们可以相互替代，有争议）到底哪种情况易断？用实验来检验，也可以用一根绳把重物悬挂起来，直至线断，理解力的分解的含义，分析能力和概括能力，[结论]两个力共同产生的效果跟原来的一个力产生的效果相同，同样遵循平行四边形定则，把一个已知力F作为平行四边形的，