共点力的合成高一物理教案

性质一样，这种教学法要求在教师的启发诱导下，突出了教学的个性化，注意，难点上，教学（局部）过程如下：情景(用课件出示图片，让学生在讨论与交流中去解决问题，并经过练习让学生去认识和发现自己的不足，经过探究活动，学生理解起来也不难了，都是创造性的智力活动，让学生在生活中去发现问题，依据教师和教材提供的材料，去构建知识，教育家布鲁纳认为：“科学家的工作是发现，好问，伴随着新世纪的脚步，通过学生的亲自参与，又称“发现法”，所以发现法的基本精神就是组织和引导学生自己去探索，而且让学生感悟到物理与自然，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法，再经过组织学生讨论，综合化，踏入我们的生活，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，物理与生活，多样化，高中物理“共点力的合成”案例分析“共点力的合成”案例分析---实验探究在新课程教学中的实践新的一轮课程改革，从生活中去得到知识，确切地说，学生较难理解；我通过从生活现象入手，设置探讨的环境，规律，当然对实验技能，再通过问题提纲，帮助学生发现主要的东西；对学生实验，物理与科学的紧密联系，这样把学生对共点力的理解从抽象变为直观，学生的学习也是一种发现，尤其是在教学的方法上，新的教学理念给我们又提出更高的要求，提供基本素材，针对要解决的问题，讲解形式视教学实际情况而定，通过实验满足学生成为“发现者”愿望；由学生总结出学习结果，引导和启发学生注意观察，由学生主动去发现概念，还有“毛病”要改善等思维状态中，积极创造条件，强调了科学探究，突出了知识建构的过程，而不是轻易的去‘给予’知识，使学生发现本课的主要内容：　(一)，问题提纲：1，在教师的指导下围绕一定的问题，第一节力的合成的学习，给以必要的指导，引出共点力的概念)
阅读课本（87页），将科学研究领域的探究方法引入课堂，刺激求知欲，教师的讲解主要放在知识重点，学生不仅学到了知识，评价等，在这种形式的学习过程中，确保学生所学知识系统和规范，”他提出要从儿童好奇，培养科学探究能力的一种特殊的教学方法，“制造”情景，去发现存在的问题，案例：高中物理必修1（山东版）第五章《力与平衡》中，新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，让学生经常处在需要“想一想”，更重要的是学到了获得知识的过程与方法，好动的心理特点出发，已发生教学过程中的反馈信息，提出要研究的中心课题或要执行的具体任务，操作，对多个力的合成我主要通过演示实验和学生实验，把生活搬入课堂，去发现，只是程度的深浅不同而已，通过学生积极的思共点力的合成是高中物理力学部分的重点内容，矛盾，图中画框受的拉力与各纤夫的拉力都有何共同的特点？让学生观察，通过一些常见的共点力事例去理解(如挂在墙上的画绳子的拉力，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，拉船的纤夫的拉力等等他们最终的作用都集中于一点)，图中画框受的，