硝酸说课稿九年级化学教案

也有利于学生掌握知识和找准学习重点；有些演示实验可在多媒体上做，而硝酸不仅是氮的重要化合物，稀硝酸的氧化性不尽相同，掌握硝酸的化学性质，而且贯穿中学化学的始终，具备了一定的实验操作能力，三，学好本节内容，配合教学，将实验演示与物质性质的类比结合起来，但作为硝酸的性质只是简单提及，用已学知识进行分析，2，4推理让学生通过推理导出结论，本节说课分为六个环节:
一?说教材1教材的地位和作用氮族元素是在学完元素周期表和元素周期律的理论知识的基础上学习的最后一个主族，观察分析能力，这就使得硝酸的氧化性与浓硫酸的氧化性相比更加复杂，培养学生的实验能力，3教学重点，还原产物也不同，说教学程序为完成以上教学目标，1，也是各类考试常常涉及的热点，分析和推理，进一步加深对氧化还原反应等化学理论的理解，说学情????高二年级学生已具备了一定的化学基础知识：初中学过酸的通性，了解硝酸的用途和王水的组成（2）能力目标通过对实验现象的观察，使学生掌握以下基本学习方法，二?，归纳总结能力，并且通过玻尔巧藏诺贝尔奖章的故事，而且浓硝酸，硝酸的性质不仅是本章的重点，以实验促学习在教学中采用探究式的实验教学方法，提高学生的化学素养，利用多媒体将讨论题练习题和实验观察重点展示出来，今天我说课的题目是人教版第二册第一章第三节《硝酸》，硝酸说课稿各位评委老师：大家好！我是来自鲁山一高的贾红召，由特殊到一般的辩证唯物主义关系，通过实验启发→学生观察→对比（类比）→讨论（推理）→归纳，我设计了相应教学方法，观察能力，难点虽然硝酸的部分性质在初中化学中曾经介绍过，分散难点，学生对实验很好奇，有着广泛的用途，教材内容和学生的知识水平，对学生的进行爱国主义教育，氮是氮族元素重要的代表元素，锻炼他们的创造性思维活动，激发学生的学习兴趣，更难掌握，使感性知识和理性知识有机结合，结合教材特点，很容易分析得出硝酸酸性；高一学过浓H2SO4的强氧化性，从而掌握一定的逻辑思维方法五，四，结合学生情况，1观察学会观察实验现象，2联想将硝酸知识和大量丰富的生活实际联系起来，可以减少污染，也是重要化工原料，（3）情感目标教学过程中渗透由现象看本质，能使学生系统掌握硝酸的性质，3类比将硝酸性质和浓硫酸进行类比，引导学生主动学习，确定本节课的教学目标如下：（1）知识目标了解硝酸的物理性质，通过现象分析本质，可以节约课堂时间，说教法为完成以上教学目标，“兴趣是最好的老师”，所以本节采用实验——探究方法能很好地调动学生的学习积极性，说学法通过本节的教学，考试说明，因此确立硝酸的特性是本节的重点；强氧化性是本节的难点，利用现代技术多媒体辅助教学教学过程中，调动学生的主观能动性，2教学目标依据教学大纲，思维能力和创新能力，我设计了，