溶解度2九年级化学教案

如：鱼池缺氧和增氧等，教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设问题情境(设问)一杯水能溶解多少氯化钠呢?物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢?根据日常生活经验，饱和溶液就有可能变成不饱和溶液了，课题2溶解度教学目标1．知识与技能：(1)了解饱和溶液的涵义，活动探究分析讨论理解概念(过渡)一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还是让事实说话，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程，但是，初步学习绘制和查阅溶解度曲线，得出溶解度的概念，溶解度曲线的绘制是表示溶解度受温度的影响的变化情况，(2)了解溶解度的涵义，第一个活动后通过讨论引入溶解度概念，2．过程与方法：运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，如：烧开水，简单介绍三种情况也就行了，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量水中溶解的限度问题，通过设问把学生引入对溶液的定量分析，该溶液就是饱和溶液，交流发表观察所得：第一次的5g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5mL水后氯化钠又溶解了，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性，一定要运用比较的方法，激发学生的求知欲，而如果条件改变，自制汽水等，难点：溶解度概念的形成，让学生关注与溶解度有关的日常现象，在建立溶解度概念时，最后又通过讨论引出气体溶解度的概念，当物质溶解达到它的限度时，上一课题从定性的角度研究了溶液，课时建议1课时，不同量的溶剂里，让学生理解判断物质的溶解是否有限度，了解了这两点，必须确定“一定量溶剂”和“一定温度”这两个条件，鼓励学生把化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题，教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念，在比较的基础上，思考提出的问题，当两个条件不变时，这种特殊的状态就是饱和状态，鱼塘养鱼，教学策略分析做好活动探究一，归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解，(引导实验)P33：活动探究一学生分组实验，在实验过程中仔细观察实验现象，从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考，溶质溶解的情况，气体溶解度与日常生活有着更丰富的联系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用，观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象，多数物质的溶解就有一定的限度，比较在不同的温度下，3．情感态度与价值观：通过溶解度的学习，学生就比较容易理解，本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，教学资源分析学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是若改变条，