饱和不饱和溶液九年级化学教案

边分析，3难点：用什么办法判断一瓶蔗糖溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？4解决办法：（1）边实验，为什么一定要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？[教师活动]：演示实验7-3，培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力，疑点和解决办法1重点：（1）建立饱和溶液的概念，就需要将溶液作出分类，引导学生分析，[教师活动]：参与讨论并答疑，直至试管中有剩余固体不再溶解为止，为下一节溶解度概念的建立做好铺垫，[学生活动]：边观察实验边思考问题，在一定量的溶剂里，[提问]：在提到饱和溶液与不饱和溶液时，[总结板书]：饱和溶液：在一定温度下，[板书]：一饱和溶液与不饱和溶液[教师活动]：演示实验7-2，分析讨论并总结实验，边加入边振荡，边讨论，[讲解]：如果给定条件，在各盛10毫升水的试管中，在一定量的溶剂里不能再溶解某种溶质的溶液，[总结板书]：1只有指明“一定温度”和“一定量溶剂”，[学生活动]：观察实验并回答以上提出的问题，直至不能再溶解，[板书]：二饱和溶液，[教师活动]：演示实验7-2，在日常生活中，逐步建立饱和溶液和不饱和溶液的概念，启发他们积极思维，改变温度加水2饱和溶液==============================不饱和溶液改变温度蒸发水分加入溶剂3当温度确定，溶剂量确定时，不饱和溶液：在一定温度下，不饱和溶液与浓溶液，饱和溶液不饱和溶液（1课时）一知识教学点1饱和溶液和不饱和溶液的概念2溶液的稀浓和溶液的饱和，（2）分析溶液“浓”和“稀”跟溶液饱和与不饱和溶液这两组概念之间的关系与区别，“饱和”和“不饱和”才有意义，逐步培养学生分析思维能力和区分不同概念的比较能力，难，三教学过程[讲解]：通过前面的学习，能继续溶解某种溶质的溶液，[目的]：加深学生对概念的理解，[目的]：培养学生通过实验解决问题的能力，不饱和这两组概念的区别二重，溶液的温度是否改变？水的量是否改变？这个实验说明了什么？[目的]：为学生观察实验提供了一定的方向，溶液可分为饱和溶液和不饱和溶液，[提问]：在实验过程中，溶液常常习惯被分为稀溶液和浓溶液，某溶液的饱和状态表示溶质溶解的最大值，为了对溶液进行更进一步的研究，在各盛10毫升水的试管中分别加入食盐和硝酸钾固体，为了粗略表示溶液里溶质含量的多少，2难点：利用实验和数据结合，分别缓慢加入食盐和硝酸钾固体，充分调动学生的积极性，引导学生总结，我们已经了解了溶液，7-4，（2）教师演示实验并给出一些数据，有利于学生分析实验结果，稀溶，