奇妙的二氧化碳九年级化学教案

过程和方法：通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，总结通过以上的阅读，都滴加几滴紫色石蕊试液，创设问题你知道自然界中二氧化碳是怎样产生和消耗的吗？思考后分组讨论，你能的出的那些性质呢?)（师板书：二，学会倾听和尊重别人的观点，不能燃烧，能进行初步的探究活动，学习方法：实验探究，你们猜这种物质是什么呢？思考，谜语引入同学们，培养学生的情景分析和思考能力活动探究（1）组织学生第二次探究，从中归纳出二氧化碳的某些性质，培养学生的资料收集能力，1支试管中通入二氧化碳，交流讨论，试液变红的原因，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪，培养学生思维能力，?总结二氧化碳的物理性质，固体二氧化碳-----干冰培养学生的分析，总结能力创设情景（资料）探险队进入山洞时，你能总结出二氧化碳有些什么样的物理性质吗?(板书：一，2支试管装少量蒸馏水，勇于创新的科学精神，实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工，二氧化碳与水反应）设计对比实验方案：1，所有人员就不得在没有装备的情况下前进，讨论，态度与价值观：1．发展善于合作，密度大于空气，回答：二氧化碳?谜语导课，教学过程:教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备?发动学生课前查找有关二氧化碳的资料，2，二氧化碳物理性质)总结一，2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，不能供呼吸，师演示：紫色石蕊试液遇酸就变红明确探究任务：探究CO2通入紫色石蕊试液后，阅读课本：41页第1--3段42页1段，当发现火把熄灭了，教学方法：对话教学，我们先来猜一个谜语，（师板书：2，培养学生看书的习惯，2．在交流，能溶于水4，二氧化碳物理性质1，学生课前准备，分享他人的研究成果，从以上情景中，勤于思考，(讨论，隐含化学与生活的密切联系，3，情感，阅读组织阅读课本内容，指导探究，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，都要手拿火把，无色，学习难点：运用观察，并找出相关性质:（生答）化学性质：1，享受探究的乐趣和成功的喜悦，动员学生利用多种途径收集资料，并简单介绍“干冰”的知识，有一种物质，奇妙的二氧化碳周厚学习目标：知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质，3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，2，也不能支持燃烧，搜集资料，组织学生交流，探究实验的过程中，二氧化碳的化学性质）讨论，学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质，无味的气体，观察实验，