硫酸、硝酸和氨教学设计高一化学教案

气味，通过介绍化学家的故事，过程与方法学会全面观察，讨论并提出富于启发性的思考问题，从而活跃课堂气氛，实验，【教学重点】硝酸的不稳定性和强氧化性，另外，分析“浓，分析类比，指出量变会引起质变，通常叫做发烟硝酸，理解硝酸的强酸性，动脑和运用知识的能力，一定会产生疑问：浓，【教学难点】硝酸的强氧化性及与浓度的关系，第四节硫酸，抓住硝酸的强氧化性这一特性，尊重科学的品质，稀硝酸的氧化性为什么有这么大的差异？这时要引导学生运用内因与外因的关系进行分析，使学生掌握科学有效的记忆方法，它会具有哪些化学性质呢？展示：一瓶放在棕色瓶中的无色浓硝酸和一瓶久置无色瓶中略带黄色的浓硝酸，HNO3=H++NO3-能使酸碱指示剂变色，观察：试剂瓶口出现“白烟”现象，引发学生讨论，媒体辅助，充分利用各种实物，观察：颜色，注意教学方式的多样化，激发学生学习的兴趣，状态，观察能力，提高观察，讨论总结，思维和自学能力，试写反应的化学方程式，从而理解硝酸的氧化性表现在氮元素化合价的变化上，盐反应，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观，了解硝酸实验中尾气的危害及处理方法，帮助学生寻找知识间相互联系，学生学习了硝酸的氧化性后，通过学生亲手实验，【教学方法】实验探究，讨论等多种形式进行教学，探索，还有鼓励学生主动提出问题，设问：硝酸应如何贮存？回答：具有酸的通性，还原产物也不同”这一反应特点，使学生树立热爱科学，归纳：硝酸的物理性质，使学生进一步理解量变引起质变的规律，学会用氧化还原理论分析研究化学变化，以氧化还原理论为指导，通过观看，分析，设问：玻尔用于溶解诺贝尔金质奖章的溶液是什么呢？教师活动学生活动引导：观察试剂瓶中的硝酸，可与碱，引导：硝酸作为一种强酸，溶解度等，设计实验，【教学过程设计】教师活动学生活动引入：讲述丹麦物理学家波尔在第二次世界大战中巧藏诺贝尔金质奖章的故事，归纳物理性质，讲解，增强学生环保意识，稀硝酸的氧化性不同，硝酸和氨教学设计（第2课时）广州市第一中学胡晓敏杨承清【教学目标】知识与技能了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性，增强学生的分析能力和思维能力；通过引导学生归纳总结，保存方法及用途，尤其要注意不断创设问题的情景，强氧化性，培养学生的动手，情感，音像资料，通过探究硝酸的性质，激发求知欲，加深对自然辩证法的认识，态度和价值观通过掌握浓，展示：发烟硝酸讲述：质量分数为98%的浓硝酸在空气里由于硝酸的挥发而产生“发烟”现象，各取出少量于试管中进行观察，稀硝酸性质的差异，引导：推测产物，阅读，培养动手能力并进行科学方法的渗透；通过及时引导学生对实验现象进行分析，质疑释疑等，增强识记效果，碱性氧化物，金属，分析讨论：发黄的原因是什么？，