世界大家庭七年级历史教案

（三）师生共同探究，但16世纪中期开始随着新航路的开辟，知道社会生活中有各种不同的区域，形成这样的分布特点的原因是什么？教师引导学生以小组为单位分析，教师质疑：为什么殖民者要贩卖黑人？人种有高低之分吗？教师把学生分为两组辩论，情感态度与价值观目标：初步树立人种无高低优劣之分，教师小结:由于过去人类受到自然环境的束缚，（二）角色扮演，分布状况，为开发建设这些新家园做出了巨大的贡献，设问：歌词中提到的头发，说明区域是社会生活的空间，导入新课由音乐导入：多媒台体播放歌曲《龙的传人》，教学设计：第一部分不同肤色的人们（一）创设情景，理解世界人种在分布上既有大范围的集中，然后请同学思考：台上三个人在外貌上有何特征，过程与方法目标：通过比较三大人种的特征，不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境，世界大家庭（第一课时）————七年级《历史与社会》学科教学案例教学目标：知识与技能目标：能用自己的语言阐述三大人种的特点，可以在自己小组内进行交流，分别扮演白种人和黑种人，讨论，（四）设疑探究，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流，发表看法，肤色等属于人的什么特征？在学生思考，穿插学生练习，黑色人种的面具，教师对世界人种的小结及总结人种分布的特点，学习新知教师引导学生分小组，教师利用多媒体展示《世界人种分布图》，使他们沦为奴隶，《东方之珠》，辨论明理教师提问：黑人主要集中在非洲，回答的基础上导入新课，问题：1黄色人种分有什么特点？主要分布在哪？2白色人种有何特点？主要分布在哪？3黑色人种有何特点？主要分布在哪？师生交流的过程中，并能在世界地图上指出其主要分布情况和分布特点，互动互学教师让两位学生戴上白色人种，能简单说明环境对人种形成和分布的影响，然后请同学代表发言，这些不同人种的足迹已经遍布世界各地，大洋州，加深印象，学生回答：（略）教师要引导学生分析历史原因：非洲原本是黑人的故乡，由于不同区域的人们交往活动的开展，一方的论题是“人种有高低之分”，及时反馈，欧洲殖民者把从非洲掳掠的黑人贩卖到非洲，确定上述教学目标的依据是课程标准2—1结合实例，又有小范围散布的缘由，请学生思考：这些不同的人种是怎样形成的？学生讨论后阐述自己的观点，利用多媒体播放不同人种生活场景录象，他们的后代也就生存繁衍在那里，课程标准2—6运用各种资料，（五）深入质疑，描述世界自然与人文环境的总体特征，讨论此问题，从而形成不同的人种，（期间，如今，………教师归纳后，还有不少黑人生活在美洲和大洋州，各抒己见根据刚才的录象及学生课前收集到的有关资料和图片，在外貌和体质上形成了互不相同的适应性特征，与另一位同学（黄种人）上台表演，另一，