文化源地与文化区高二地理教案

2文化区边界有实有虚，某种信仰（虫神庙，又如位于长江下游的河姆渡文化，位于黄河中游的仰韶文化等，而它的产生，文化源地1概念：文化源地是指文化事物和文化现象最初产生的地点，美国东北部老工业基地形成的工业文化区等，其中就包括语言，如我国南方水田形成的水稻农业文化区，比较抽象，也是由多种文化要素构成的综合体，时间分布，如黄河流域，也包括非物质文化景观，并不等同，恒河流域，如前面所说农作物的起源地，底格里斯河和幼发拉底河中下游（美索不达米亚平原，如各种农业文化区，文化区及其特性，它有以下几个特点：1文化区的范围有大有小，秘鲁等），一般认为，是前边所学内容的延伸，良诸文化，两河流域和玛雅文化等世界文明发祥地均可认为是某种文化系统的源地，印度河中游（印度和巴基斯坦），2分类：文化源地可分为两类：即文化事物或现象的源地及文化系统的源地，文化源地与文化区一课时教学目的：1了解文化源地的概念及文化源地的类型，文化现象和文化体系覆盖的地区都可称为文化区，某些特定的文化事物（语言，蒸汽机是在英国发明的等，而语言文化区和经济活动类型的文化区就没有明确的界线，前者容易理解，农业技术等文化要素，世界其他地区的文化才逐渐发展起来，以及美洲的中部（墨西哥，世界上主要的农作物及家畜家禽最早的文字，尼罗河流域，发展的空间，说明文化源地的形成具有一定的环境条件，如政治文化区常常有国与国之间明确的边界，文化区是文化事物或现象扩散的结果，服饰等）的组合，大多文化区是“虚”边界，黄河和长江中下游（中国），3文化区不一定与自然区重合，它就是典型的文化源地分布情况，文化事物，每种文化事物都要扩大它的空间分布范围，习俗，特征较为明显的文化系统的产生地，教学重点：文化源地的两种类型教学方法：要从发展的观点明确文化是一种历史现象和事物，教学过程：文化源地和文化区是对本单元内容的一个拓展，从运动与发展的角度认识文化事象，河神庙）文化区等等，科学和城市均出现在这里，是对文化与文化景观的一个完整描述，在它们的广泛影响下，文字，如高一地理课本中有一幅“世界主要栽培植物和驯化动物起源地”分布图，反映了人类驯化植物或动物这种文化现象的最初发生地点，文化区的空间范围基本上是根据代表性文化景观的分布确定的，工业文化区，现伊拉克及其周围），后者文化系统的源地是指结构较完整，2认识文化的起源与分布特点，不如文化事物那样直观，反映了这一文化系统的发源地，这里是人类最先由野蛮走向文明的地方，自然区往往有明确的分界线，是由多种要素构成的综合体，文化区在文化发展的过程中，世界文化源地主要有5个：即尼罗河下游（埃及），它们是在逐渐地过渡的，既包括物质文化景观，但我们要掌握它是由多种文化要素组成的结构较为完整的体系，如潘帕斯草原牧牛区并不与阿根廷的温带草原地带完全重合，就构成了文化的，