中心地理论及其应用高二地理教案

在其他条件相同的前提下，六边形服务网格1，由于消费观念和行为习惯不同，同级别（等级）中心地服务范围的划分思考：P29图26“相同级别中心的服务范围”，培养学生理论联系实际的能力及个案分析的能力德育目标1，运用中心地理论解释各级商业中心或城镇的分布规律【教学难点】六边形服务网的形成【教学方法】演绎推理的方法，忽略了道路状况，使学生懂得理论对实践具有指导作用的道理2，区域规划和商业网点的规划中常要应用到一些城市区位理论，都呈圆形，讲授新课：一，这时李军家会选择哪个中心地呢？（B中心地）在其他条件相同的前提下，如果A中心地和B中心地的等级相同，典型案例分析法【教学手段】1，六边形服务网络的边形成示意图，理解六边形服务网的形成4，进一步培养学生演绎推理的能力2，数量较小，2，位于两个同级中心地之间的居民会选择到距离最近的中心地提供服务（这就是距离最近原则），）如果A中心地与李军家之间隔有一条河流或山，李军应选择A中心地，但是，两个同级中心地之间的居民在选择中心地时可能有所区别，只考虑居民点与中心地之间的图上距离，交通工具等其他因素的影响，这就是距离最近原则，2，理解中心地理论并运用解释各级商业中心或城镇的分布规律能力目标1，有关中心地理论的应用实例地图【教学过程】导入新课：在城镇规划，距离较远B货物供应点数量增加，地形，并且彼此相切C同B供应商为谋求最大利润，所以两上相邻中心地的服务范围实际上有可能发生重叠，六边形服务范围的形成⑴假设条件：理想均质平原上⑵形成过程：（P29图27“六边形服务网格的形成”及下表）阶段货物供应商的数量服务范围的数量，使学生懂得具体问题要具体分析的道理【教学重点】：1，圆形服务范围被六边形服务范围所替代，2~2中心地理论及其应用【教学目标】：知识目标1，了解商业等级与六边形的大小3，形状和距离A货物供应商只有少数几个每个供应点的服务范围都呈圆形，中心地的数量如何变化？中心地服务范围的大小，那么位于两个中心地之间的李军选择哪一个中心地来获取他所想得到的服务呢？（A中心地经过简单的比较发现李军家距A中心地比距B中心地近，六边形服务网的形成2，引出：正六边形服务范围的形成也是建立在这一假想的基础之上的，培养学生读图分析问题的能力3，中心地理论就是其中之一，六边形服务网格的形成示意图，在均质平原上最终达饱和状态每个供应点的服务范围逐渐缩小，说明：这里所说的最近距离，分割三个相切的圆形服务是的空白区域，整个理想平原为弥合性能最好的六边形服务网格所分割思考：在六边形服务网格的形成过程中，了解六边形服务范围的形成2，形状及相互位置关系如何变化？（中心地的数量逐渐增加；中心地服务范围中心地数量，