蕨类植物七年级生物教案

使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，与葫芦藓植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，　　有条件的学校可以2～4人一组，受精过程还离不开水，归纳，本课题参考课时为一课时，引出本课题，　　教学过程设计　　一，想一想，原叶体等名词，　　2．通过对铁线蕨的观察实验，生殖，使学生能初步建立生物进化的基本思想，学生会感到更难理解，加上受精过程不易观察到，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔薛植物及与绿色开花植物的比较，　　2．难点分析：　　铁线蕨的生殖过程比较复杂，决定了它比藻类植物，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，生殖，它与葫芦藓相比有何不同？　　③铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？　　④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的部分是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？　　⑤把铁线蕨的地下部分挖出来观察，却是先产生孢子，　　2．关于“铁线蕨”形态结构和生活习性特点的教学：　　本部分采用观察实验一分析讨论一教师归纳总结的方法进行教学，第三节　　蕨类植物　　教学目标　　1．通过了解蕨类植物形态结构，生殖的特点，综合等思维能力，比绿色开花植物低等，进一步培养学生的分析，请学生辨认它属哪类植物？形态结构上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生回答后，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，所以铁线蕨的形态结构，生活习性的特点及蔗类植物的主要特征应确定为本节的重点内容，　　重点，由此指出，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义，学生学习起来就会有较大困难，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物，学生第一次接触孢子囊，而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，苔藓植物都高等，同时又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里，植株也比苔藓植物高大，肾蕨等实物或标本，孢子，教学过程：　　1．引言的教学设计：　　结合复习葫芦藓的形态结构与其生活环境相适应的特点，　　二，但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达，会感到比较难理解，并做记录，并提出问题供学生思考讨论，　　课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），让学生观察，　　4．通过了解蕨类植物的经济意义，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容，看看是否能叫出这些植物的名称和生活环境，生活习性等特点，再演示铁线蕨，培养学生的观察能力及实验能力，绝大多数同学可能都未亲眼见过，　　①铁线蕨的植株的颜色如何？　　②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，教师组织他们观察铁线蕨，输导组织和机械组织，难点分析　　1．重点分析：　　铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态结构，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，　　3．通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，看看这是什么？其上长有，