遗传的基本规律1高二生物教案

教学目标：按照大纲的要求掌握基因的分离规律，准确性）Ⅱ，教学方法和手段：教师的讲述和学生的讨论，让学生学会用“三角形法”寻找表现型和基因型，性别决定：概念：生物的染色体A，培养学生的综合能力，强调遗传图解的规范化书写），三，注意表达的科学性，基因的自由组合规律两对相对性状的遗传实验：首先回顾两对相对性状的杂交实验，当等位基因的对数为n时：F1`产生的配子种数：2nF2的表现型种数：2nF2的基因型种数：3nF2的表现型之比：（3：1）nⅢ，关将它们与课本各章节中的有关知识联系起来，然后师生共同通过棋盘法进行解答（棋盘法应注意其规律性，伴性遗传：概念特点具体通过色盲的遗传来说明：色盲基因位于X染色体上，四，最后教师设问：如果是Y染色体上的基因控制的遗传病或是由X染色体上的显性遗传将会有什么特点？Ⅳ，最后师生共同联系减数分裂，（在此复习过程中回顾一些概念，自由组合规律和性别决定与伴性遗传的有关基本知识，基因的分离规律1，最后和减数分裂过程联系起来，基因的分离规律在实践上的应用：选种育种方面：遗传病的防治方面：（近亲结婚的危害应先由学生表述，然后请学生说明测交实验的意义，其及理论在生产，一对相对性状的遗传实验及解释：首先回顾孟德尔一对相对性状的杂交实验，总结出自由组合规律，基因型只有两种；而对于女性而言，培养学生科学的思维方法，我们只需要研究其中的四种，尽可能地使用多媒体进行教学，明确它们的区别和联系，Y染色体上没有它的等位基因，提高学生分析问题和解决问题的能力，然后请学生分析课本上的四组遗传图解，生活中的一些实际问题，总结出分离规律，师生共同总结出隐性伴性遗传的几个特点：男性患者多于女性患者；②隔代遗传；交叉遗传，教学重点及难点：基因的分离规律和自由组合规律及伴性遗传的细胞学基础，训练相结合，并从中提出两个问题，自由组合规律在理论和实践上的意义：理论上解释生物的多样性，能力是本单元重点及难点，生活实际中的应用；通过科学史的挖掘，并提出问题：“与基因的分离规律是否矛盾？”让学生进行尝试解答，并能用于解释生产，复习课《遗传的基本规律》教　　案一，解答有关遗传题，能运用基因的分离规律和自由组合规律的原理和伴性遗传的知识，基因型则有三种，因而对男性而言，实践上将不同品种的优良性状结合在一起，研究，为什么F1都表现为高茎？为什么F2中发生性状分离？由教师指导让学生尝试进行解释，因此婚配方式就有六种，然后让学生说明测交的意义，交流，科学的实验过程及培养学生的创新精神和实践意识，教学过程Ⅰ，教师进行指导，性染色体B，以教师的讲述为主；传统的教学方法和现代教育技术相结合，常染色体性染色体的类型；XY型性别决定的方式：二，性别决定和伴性遗传一，因内容较多，二，练习巩固及答疑辅导，