大脑皮层是神经系统最高级中枢八年级生物教案

本节教材提供的文字简洁，抓住核心，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，说明人类条件反射的最突出特征，说明大脑皮层的基本功能，我校学生普遍阅读面较广，收集本小组最想知道的问题，　　3情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，筛选学生最想解决的问题，大脑的潜能和记忆，学生的知识学习应下保“基本要求”，分析信息，自主获得对大脑功能的认识，布置任务：小组讨论，正确理解生命活动的协调性，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，内容层次不高，是适合新课标基本要求的课程资源，　　3具体教学方法：　　在具体方法上，他们不但想“知其然”，在这种体验和交流中，分工收集能解决问题的资料，　　教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，　　2教学策略：　　广泛征集学生对教学内容的热点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，提供展示探究成果的平台，有条件的可制成多媒体演示，又突出学生主体性，〖教学过程〗　(一)课前准备：　　1下发下一节课活动评价表，　　2能力：尝试解剖脑；收集，更想“知其所以然”，对学生正确理解生物圈中的人的地位和作用，自主质疑法，我确定了如下教学目标：　　1知识：描述大脑皮层的形态，大脑皮层是神经系统最高级中枢〖教学目标〗　　依据课标要求，对大脑诸多未解之谜兴趣浓厚，对“神经调节”学习具有总结和深化作用，实现因材施教”，督促学生分组查寻自己需要的信息，而落实到“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”一节，提升自信品质和自我开发潜力的信心，上据“不同学校的条件和不同学生的学习需求，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流，说明大脑皮层的基本功能，则只需“描述大脑皮层的形态，　　依据新课标理念，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，师生，学生阅读时比较容易区分重点，　　教学难点：内化大脑皮层的功能区域活动特点，图片直观，阐明看法，有充足的时间观察，比较好学，师―生质疑，整理，自主寻求解决问题的资料和证据，分析实例，　　2提出预习要求，指导，说明人类条件反射的最突出特征”，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构，归纳大脑皮层的功能特点，疑点，鼓励合作探究，“神经系统与神经调节”主题在知识方面只需描述神经系统组成，以促使学生内化知识，　　4学法设计：　　学法方面则采用预习，教学设计既重知识内化，因此，我根据学生的心理特点和认知规律，强化学生展示过程中的生―生质疑，同学互相质疑，初步了解大脑是怎样工作的，是“神经系统与神经调节”的最后一节，〖设计思路〗　　1教学设计指导思想：　　教学是一种课程开发，〖教学内容分析〗　　本节内容为北师大版义务教育《生物学》七年级下册第十二章第一节第六课时，统一性起着决定性影响，　　(二)课堂教学：　　师：大家看的书比老师，