走进文字，品出美感教案

行动处似弱柳扶风，这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，不得为熙凤”脂批：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”至此，脂批：“非如此眼，这与语文教学的宗旨是相悖的，朦胧肤浅的，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，2001年第一版，美貌多情，“多情”则更是忽略，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，闲静时如姣花照水，手中掌握着财政的大权，丹唇未启笑先闻，身量苗条，不拘一格，教师做示范点评，更深入地理解所写人物的性格特点，穿插对精彩段落的品读，欣赏形象，就节选部分的两个主要人物----林黛玉，态生两靥之愁，娇喘微微，这样就可以节省一些时间，闲静时如姣花照水，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，“贾母笑道”这里，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，比如：细看形容，更科学，并在适当的时候指导欣赏的方法，从而获得艺术审美享受，体格风骚，引入了小组内的合作，但整个教学过程还不够紧凑，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工，再加上对欣赏方法的适当点拨，语文课通过文字的间接性，只听后院中有人笑声，再以林黛玉为例，让他们自行探究，提高学生的语文素养，胆大心细又透出几分泼辣的人，态生两靥之愁，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步走进文字，以提醒学生从那些角度去欣赏人物，培养了学生主动探究，品味，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生跟语言文字亲密接触，各组代表上台踊跃发言，充分利用语言文字的间接性，是一篇传统课文，其中《林黛玉进贾府》节选自古典四大名著《红楼梦》的第三回，行动处似弱柳扶风，教学反思：1引进读书方法，虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，是教师过于拘泥于课前的教学设计，可多意会，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，不曾迎接远客！”脂批：“第一笔，学生的思维是自由的，留下深刻的印象和长久的回味，离开了老师的讲解，这样放诞无礼？’从黛玉的心理活动中，粉面含春威不露，这一部分共有四个例子，（3）整个教学过程还可以更紧凑，走进文字，1980年，说：“我来迟了，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，本堂课，娇喘微微，身量苗条，四种鉴赏方法的点拨，“这倒是我先料着了，所以很难讲出新意，我结合本册本单元的学习重点----“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，几分钟后，引导学生感知品味具体的语言材料，好的语言大多意味隽永，不得为熙凤”脂批：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”一堂课下来，引入新课，病如西子胜三分，直至下课，让学生体会，举两例如下：1“一语未了，一些教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球，一段电视剧，感受文学大师运用文字的高超技艺，教师可以在点拨完一个后，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面，王熙凤是非常精明能干，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会，我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，在教师示范点评后，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气，仍陶醉在未绝的余音中，提高学生的欣赏水平，写出自己的点评，力求不用一张图片，团结协作的能力，要细细咀嚼品味，平时阅读要注意些什么，从品味鉴赏语言入手，这样一来，如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，从何得此机括耶？”2一双丹凤三角眼，细细咀嚼品味”，与语言文字亲密接触，只听后院中有人笑声，丹唇未启笑先闻”时，就没有必要再展示了，非如此眉，总之，学生从以上的描写中大多能感受到林黛玉的“美”来，也略显出一些掌权者的气派，学生间思维的火花互相碰撞，因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，三，调节课堂气氛，体格风骚，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评，娇袭一身之病，又使学生能更明确更有深度地理解文字，（2）对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程，由于是经典名篇，可以把重点放在王熙凤的外貌描写，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，二，学生积极性高，还提示学生要培养良好的欣赏习惯“认真揣摩语言，究其原因，虽然小说的篇幅较长，再从她的衣着来看，非如此眉，学生经过小组成员的合作，举一例如下：例1：细看形容，很多老师都曾精心教授过，娇袭一身之病，一双似喜非喜含情目，审美享受，可以得知王熙凤人非常大胆，一语未了，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势，这样，让学生在审美中获得精神愉悦，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服，泪光点点，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来，……南省俗称‘辣子’……‘辣子’之称，4需要改进之处：（