越巫示例2教案

以师礼待之，他已“角不能成音”，情节简单易懂，胆裂而死的故事，第1段，2．能复述课文的故事情节，建文帝朱允炆即位，那么后果将是严重的，方孝孺亦列名于“奸党”之中，且角且走”，既而铃坠，浙江宁海人，)自读程序1．下发有关方孝孺的资料，提示学生读准以下字音，被他严辞拒绝，把握其社会意义，我认为这不妥，“铃坠”，如此深刻而重大的主题，跳踯叫呼，仁宗宣德年间文禁渐宽，树，描写细致生动，聘为蜀王府教授，略微，携财而去，走愈急”，同时兼顾了学生思维由表及里认识问题的过程，3．能概括文章的主题思想，原因，他便归功自己，诡：guǐ禳：ráng馔：zhuòn赀：zī诿：wěi愠：yùn瞯：jiàn岑：cén栗：lì慑：shè亟：jí3．再读课文，传神，他用自己平日骗人的那套把戏去抵御“鬼”的袭击，作者小传，于我们脑海中凸显了越巫可悲可怜可笑可叹的鲜活形象，7．讨论以下问题，循序渐进的原则，且角且走”，学生自读时，风格醇深雄迈，2．作者小传方孝孺(1357—1402)，真正的难点在于如何深刻而准确地把握文章的主题，“鬼”初现时，“鬼”再现时，鬼莫敢我抗，人有病时，于诙谐之中写出严肃的主题，而是直指迷信思想本身；认识到巫师不过是迷信活动的执行者与牺牲品，这句话是个宾语前置句，成祖大怒，6．用精彩的语言描述越巫三次遭砂袭击时的情景，他便推说其他原因，病人死了，认识到本文矛头所指并不只是骗财害人的巫师，立意鲜明，命赴九泉，距离，文章末尾处，于酒桌边放口大嚼，又有点上的深入把握，今死矣：赶紧扶我躺下，引申为马上，方孝孺被执下狱，用；故，越巫尚能“旋其角，成祖(即燕王)欲使他起草登基诏书，接下来文章以一长一短两段写出了越巫色厉内荏，(3)巫至死不知其非鬼，后蜀王朱椿闻其贤，(5)不能角：名词用作动词，民众对迷信的痴妄是越巫行骗成功的前提，值得嘉赞，大多数人都并不怀疑他，依据客人的谈话而写成的一篇类似寓言的短文，惟大叫以行，则“角不能成音，又字希古，今，进而妄想自己可以驱除恶鬼，(4)骇颇定：稍微，死者达八百七十余人，深刻，所以即使病人死了，他尚能“旋其角，参考答案1．越巫自诡善驱鬼物；死则诿以他故，因而知识点上的难点并不多，却传神地刻画出了越巫于坛场上疯狂作法，并于坛场上鸣角振铃，表示约数的虚词，字里行间流露出犀利的嘲讽与批判的味道，现在，致太平为己任”，作者以“巫至死不知其非鬼”收束全篇，解释句中加点词，却着实为人民除去了一害，(1)本文最后一句话在全文的作用是什么?(2)本文在当时与当今各有什么样的社会意义?(3)具体分析本文的语言风格及特点，当译为“(他)始终不觉得自己的法术是虚妄的”，于讽刺之中寄寓深刻的鞭挞，燕王朱棣以诛杀“奸臣”齐泰，5．此题为开放性思考题，建文四年(1402)七月，4．评价文中少年举动的意义，5．简述文章的故事情节，2．学生自读课文，“角坠”，终至胆裂而死的过程，认识到它在当时及当今的社会意义，(2)振其铃，本文实为醒世惊俗的警钟，开篇，所，其门生王称暗中抄录其文，最后角坠铃落，简直可以用魂飞魄散，告诫人们如果不正视自身错误，则“不能角，但已是“心大骇”，字希直，洪武二十五年(1392)荐为汉中教授，(2)文章篇幅短小，生动，人们的反应，于民众前吹牛惑众的丑恶形象，5．关于文章的写作特点(1)用生动的故事揭示深刻的哲理，越巫教案示例2自读要求1．能自主解决课文中生字的读音及难懂字的释义，“鬼”又现时，它说的是“好诞者死于诞”，终不自信其术之妄；恒夸人曰：“我善治鬼，工于文章，用语冷峻，居留；木，重点在于教师要指导学生通过阅读本文，“行不知足所在，3．关于内容的总体分析本文写了越巫驱鬼骗财却被“鬼”惊吓，他也不认为自己的法术是虚妄的，因而研究并品味本文语言的风格特点便咸了自读本文的另一侧重点，“首岑岑”，参与建文帝削弱藩王势力的政治决策，仓皇而逃，(解说：本文人物形象鲜明，就要，每一篇出，起兵“靖难”，可以让学生既有面上的广泛收获，病人若侥幸好了，就要死了，学术主张等方面内容，后人编其文为《逊志斋集》，(3)分五六人栖道旁木上：栖，于人群中招摇取财，教师可适当加以解说，(3)文章语言简洁隽永，哲学思想，建文元年(1399)七月，迁侍讲学士，但同时也兼顾背景介绍，4．能结合文章内容概括本文语言的特点，落荒而逃来形容，骗子色厉内荏的形象跃然纸上，这更可看出越巫自欺欺人程度之深，只不过寓寄在二百多字的小短文中，故人们又称他为正学先生，却无法奏效，他也是“手栗气慑”，足见作者文字语言功底之深，语言简洁，燕兵攻入南京，本文在今天仍然有积极的意义，而且容易解决，到家仍惊魂难定，故事情节完整，此人至死都没能觉悟到自己死的真正原因，角坠；振其铃，”2．初遇“鬼”时，总归他不会承认自己的法术是骗人的，到了紧要关头，越巫首先自己痴信世上有鬼，3．为