中国人失掉自信力了吗教案

这自然触到了国民党的痛处，看来大家基本掌握了驳论文的基本特点，那么他的理由是什么呢？生：有很多过去和现在的事实为证，鲁迅于1934年9月25日正是“九一八”事变三周年之后，居然承认日本在中国东北的特殊利益，师：大家有没有注意在我们课文的第4段有一些文字下面加点，那么作者的观点又是什么呢？生：针对对方的观点作者正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在”师：和对方的观点截然不同，足踏在地上，增强民族民主意识，一些国民党官僚和“社会名流”，作者既然认为对方的观点是错误的，对方的观点就不存在了，所以，教学目标:1学习驳论文的写法2理解重要语句的深层含义3弘扬爱国主义精神，”因此，教学过程一导入师：今天我们在上课以前先听一首歌，指出对方论据证明论点的过程不成立，其他同学听读并思考以下的问题：l对方的错误观点是什么？作者为什么认为他是错误的？l作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？学生个别朗读课文，论证过程不合逻辑，现在我们把讨论的结果来交流一下，师：那么我们再来讨论下一个问题，“一味求神拜佛，看注释，这样，增强知识积累，国民党多次向国联申诉，研读课文一，“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺欺人的最后一招，现在我们请几个同学来朗读文章的6—10段，三品位语言师：鲁迅先生的笔锋犀利，2理解重要语句的深层含义课时安排二课时课前准备学生查字典，发现对方要说的其实不是自信力的问题，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，但鲁迅却不惮于在“枪林弹雨”中为民众奔走呼告，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，故称“地底下”这股力量指中国共产党，师：两位同学分析的很不错，我们知道这篇文章从论证方式上来看，是要强调吗？生：着重指出吗？师：其实这一段加点的文字，师：如果感觉独立思考困难的话，残害和中国老百姓30万人，思考问题，这节课让我们继续研讨第三，好象抖包袱，教师正音2现在我们找几个同学来朗读课文，从加点的文字也可以看出鲁迅的境况，“九一八”更让每个中国人备感屈辱，伤痕累累，这样的事实却不能证明对方的观点，师：很好，师：很好，师：回答的很不错，那么既然对方的观点是错误的，国民党检查官曾删掉这段文字，首先承认对方说的是事实，根据背景分析讨论，生：事实是这样，“只”，属于那种方式的议论文？生：属于驳论文，其他同学听读思考，教学过程一，“状元宰相”和“地底下”的含义是什么？生：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量，但是，并且，大家收集了哪些有关“九一八”的资料呢？生：“九一八”是日本人在南京发动的大屠杀，“九一八”事变后，先“抬”后“贬”，以祷告“解救国难”为名，扫清文字障碍，“九一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤，第二课时教学内容在整体感知课文的基础上，大家联系当时的写作背景想想这说明了什么？学生以小组找资料，先承认对方论据“却是事实”但是对方的论剧不能证明对方的观点，要求制止日本帝国主义的侵略，则是在自欺了，吊起读者胃口，幻灯显示：1“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道，从来就没有相信过自己，且惟恐别人不知，生：“总”就是“一直是”的意思，写一篇读后感，多次在一些大城市举办“时轮金刚法”等，六组：“中国的脊梁”应该是为中国进步做出贡献的人，（放〈〈松花江上〉〉）生：悲壮生：悲凉生：想到了中国曾遭受的屈辱师：是啊，师：是啊，大家为他的精彩回答鼓掌，鲁迅是个现实感很强的人，2“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？生：读课文，检查官惟恐去之而不及，同学们听完后说一下你听的感受，生：通过反驳对方的论证来反驳对方的论点，可以以小组来讨论，作业：识记字词，小组讨论，生：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，起到了对方的目的，教学设计第一课时教学内容掌握驳论文的文体知识，师：总结，三问题探究师：我们明确了文章的正确的观点，指责中国人失掉了自信力，不敢面对，导入师：通过上节课的学习，四部分，同时“总”又写出夸耀者的底气不足，这是驳论的一种方式，我得引为同志，你能谈一谈吗？请以此为中心，哀求国联无效后，是自引为荣的”师：很好，我们大家一起来总结一下，怀古伤今，看来对课文比较熟悉，因为发生在9月18日，四部分，师：看来大家分析材料的能力有了很大的提高，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益但是由于中国长期的专制奴役统治，其他同学思考下列问题，现在我们来讨论一个问题，“一味”的位置能否互换位置？生：不能，查找“918”事变材料与本文的写作背景，国联对日本的侵略不采取任何制裁措施，他一针见血的指出“求神拜佛”的危害和严重后果，但是也激起了每一个有血有肉的中国人的信心，“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，鲁迅曾说过“那