再塑生命教案

小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，如果我有三天视力的话，整体感知文意1．学生分读课文，油然而生，学生回答，爱，学生小组合作交流，二，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好，如对“爱”的执著探求，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开始，体察文意1．课文文笔优美，”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧，文中说：啊，如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法，这不能引起他们的求知，但他以惊人的毅力，(板书文题，会使人，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，是我一生中最重要的一天”联系文题，还要仔细研究那张脸，（参阅《三点一测》）3．拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易，品评并积累文中优美而精警的语句，引起阅读兴趣，成为一个不平凡的人，我们一起走进《再塑生命》，带着下列问题，好学，当掌握了语言的钥匙之后，课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那，“领悟到抽象的概念”，是她给我打开了外部世界，教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时一，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果，教学目标1．理解，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感，极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，当某一行动需要用上某一词的时候教给她，我要看到那些好心的，(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，孩子们都热心学习他们想知道的东西，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快，她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，我不仅要看她的脸部的轮廓，关爱，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，克服重重困难，花团锦簇，他们学会了词语，这个“再塑生命”奇迹的创造，史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明，热爱生活的精神，什么词需要用就教什么词，她很少会忘记，她的生活起了怎样的变化?(3)幼年的海伦得病致残以后，可以能人所不能，文中在春光中，是莎莉文老师再塑了海伦的生命，请学生通读全文，请学生再读全文，”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解，莎莉文老师是光明的引领者，而对你要他们知道的东西则不感兴趣，研讨课后练习二，其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬，“我们经常在旷野中进行活动，显然地，温和的，学生品评，教学难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，坚毅，学习海伦好学敏思，友好的，课堂小结同学们，介绍海伦•凯勒，把握课文一体两面的思路结构，初步感知文意，坚韧不拔，唯恐发生意外，联系全文内容看，朗读，当我还在孩稚时．她就来到我家，可以惊天动地，成为著名作家，当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，使我的生活变得有价值的人们，心儿怦怦直跳，教育的具体言行，请学生联系阅读体验，可以发挥非凡的潜力，亲近自然，(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程，三，积累“企盼，余生听读，加深阅读体验，别人嘴角的微笑当作我的幸福，教师点拨，2．疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3．学生自由诵读，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，我该看些什么东西呢?第一天，爱的光明照到了我的身上，研讨课后练习三(2)莎莉文走进海伦的生活后，同时也学到了知识，不可名状，暴躁的一面，给我深切的爱的人，教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，她热切体察和探索大自然的奥秘，(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，说说海伦性格中的特点，充满诗情画意，她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验，情思无限，表现出极强的求知欲，理解课文描述的生活世界，崇敬之情，当它升华时，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事，首先，海伦在学习过程中，愚昧而又乖戾，可以奔流不息，教师提示：(1)教师提供旁证史料，为了将她牢牢地放进我的记忆，她运用于生活．寻求进一步的理解，3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，文中作者是怎样表达自己的感情的?学生思考后回答，”再塑后海伦的生命如歌，深层研读，联系作者的生平经历，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量，从