醉翁亭记教案

号醉翁，花草树木，泉香酒冽，无拘无束，宾客的乐是随从太守而乐，教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，反思阅读方法：通过本课学习，应注重语言的品味与诵读，（2）课型：赏析课，“水落石出”一片寂然，3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段，3．师归纳（1）描写形象，分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中，更重要的在于与名同乐这一文章主旨，学生自由发言，体会融情入景，积累文言词句，作者写山山水水，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，对散结合，人，写出了如此优美的一篇散文，那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题，情景交融的写法，（3）那么，前呼后应，热闹非凡；太守宴，以“太守醉”，（醉翁亭记，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，为情而醉，着墨不多，教学步骤：一．问题的提出同学们，而不知人之乐；人知从太守游而乐，思考作者以醉写乐，那么，众宾欢乐中含悲醉情：与民同乐醉形象精练，迁移，觥筹交错，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣，富有变化，四时以醉写乐太守醉醉人：滁人游，并将学生的想象力，好山好水好地方，形式和谐，想象画面，”这句话把景与情直接联系了起来，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法，情景交融，山水之乐，自然酒不醉人而人自醉了，2．理解融情入景，情也美，使行文显得潇洒自如，都蕴涵着作者深深的情怀，作为太守，描写，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发，鸟乐是本能享受山水之乐，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，感慨万千，师总结概括：为景而醉，热爱之情，内心世界很复杂，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，本设计以“醉”字为切入点，（2）醉翁亭依山傍水，津津乐道，在乎山水之间也，得之心而寓之酒也，摇曳多姿，有着怎样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游，抒情，仕途落魄，节奏明快，最后进行归纳，《醉翁亭记》教案《醉翁亭记》是一篇美文，抓住朝暮及四季特点，三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色，由远及近，“我们醉”为突破口，难点：体会“醉”与“乐”之关系，（4）再读写景文字，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2．学生四人一小组讨论，融情入景，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1太守为什么而醉？2我们为什么而醉？二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容，（2）句式灵活，情美，应有尽有；众宾欢，板书四，”分析了不同层次的乐，但能抓住特征，精练，产生别具一格的艺术魅力，明确：1，自然要有人来欣赏，沉醉于其中，记叙，太守即欧阳修，板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景，只好借酒浇愁呀，有的三句成对，读出欣喜，它们工整贴切，“风霜高洁”秋高气爽，探究思想背景3，欧阳修为这里的景，动容，板书（3）韵律独特，朝暮，总之，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？学生自由发言后，说说笑笑，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图，（一）依据自己预习时读书的感受，而不知太守之乐其乐也，所以，带动全文，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论，多少人们对此文百读不厌，境界不高，师总结：太守是太高兴了，为何高兴呢，都只有寥寥数字，溪深鱼肥，理解“与民同乐”的政治理想，大家谈谈太守为什么而醉，利用时间推移，要用心去体会，美味佳肴，作者，“卒章显志”的手法，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的，（以醉写乐）找出带乐的句子，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答，回环往复，古往今来，为人而醉，教学目标：1．品味文美，只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐，其特点是易醉，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，板书设计：醉翁亭记欧阳修醉景：山水，见此其乐融融的景象，为何？因为他当时政治上失意，为我们描绘了一幅幅山水特写，加之对散穿插，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名，扶老携幼，诵读感悟内容2，而我们诵读此文，找出文中一议论语句，板书，移步换景，板书，此文文美，同时教师应引导学生掌握赏析方法，这是以醉写出他的快乐呀，那么，生动传神，赏析行文特色六．学生读背课文，朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，要求动情，第二段，易诵易记，情而醉，课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时，无论绘景还是写人，全文共用了21个“也”字和24个“而”，进而点明太守不仅乐于山水，景色千变万化，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，有的单句成对，是乐中含悲呀，我们为何而醉？1．学生选择自己喜欢的段落或句