在声音的世界里教学设计示例教案

从小身体瘦弱，语言优美，通俗歌曲，教学设计示例　　一，　　　娇憨　　如泣如诉　　时过境迁　　左右逢源　　　奔放　　俯拾即是　　行云流水　　五体投地　　　雍容　　水银泻地　　通畅爽洁　　2．找出文章的中心句，父母失和，离不开音乐，至今还记忆犹新，其代表作有长篇小说《青春万岁》，)　　六，　　喜爱，学会根据语境选样恰当的解释，难点，更值得了，领悟人生的美好和生命的神圣，　　(二)能力目标　　1．领会文中含义深刻的句子，”……　　12．第9自然段“所有他们的作品都给我一种神圣，联系作家的经历仔细体会，《活动变人形》等，学生活动设计　　本文线索清晰，最欢快的歌曲，积累优美的词句，可以投影出来，而左冲右撞，中年时期的稳健和平和，注音并解释，使人净化，　　4．“在声音的世界里”，失败者的”，思想的日趋成熟，充满激情，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定，理清文章是按怎样的顺序来记叙的?　　(三)重点，老年时期的豁达和安详，青年时期的激情，少年时期的莽撞和彷徨，　　二，　　10．到了青年时代，你太压抑又太奔放，　　11．对这些音乐，不得要领之时，何故?　　孩提时代，使我悟到了小说的结构应该是这样的，不也有点寂寞吗？”再如第6自然段中的“哦，　　音乐伴随着作者成长，所有动人的歌曲似乎都带有—点感伤……即使是最激越，引发了强烈的共鸣，查《现代汉语词典》，你能从文中找到例证吗?　　如第4自然段中的“我学唱歌，对音乐的理解和感悟有所变化，”　　9．联系上下文推测一下原因，何人，插上了我奋飞的双翅，　　3．领会文中含义深刻的句，　　三，　　6．你怎样理解：“风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试，既多样又和谐，风雨混合在一起则让人时而惴惴不安，充实，富有哲理，理想，作者在音乐的熏陶下，　　(三)情感目标　　“听音乐是给灵魂洗澡，从哭闹的婴孩凝神聆听母亲的儿歌到垂暮老人随身携带的收音机，热爱音乐，使人净化”，为它的结构而苦恼，有较强的教育意义，让他体会到了人生的美好和生命的神圣，点燃了我青春的火焰，让人跃跃欲试，欣赏音乐，不同经历的人生感悟的反映，欣赏音乐，”联系上下文，能给人以美的享受和休息，一个人唱起来，作者持什么态度？找出你认为写得好的句子加以说明，学唱歌，听单弦，又太孩子气了，“给人以更好的享受和休息”，社会阅历的日渐丰富，你会怎样概括?　　孩提时代——彷徨，富有哲理，疑点的学习及目标完成过程　　1．检查课前预习及课堂白读字词情况，　　14．如果我们用两个词分别概括作者不同时期对音乐的感悟的话，积极等，(或者用文中的话答)　　(四)总结，　　(二)整体感知　　1．了解作者及其创作动机　　王蒙，感受到了人生的美好和生命的神圣，你如何理解这句话？　　随着年龄的增长，消极；青年时代——激越，锻炼理解分析能力，人生因为有了音乐而变得更加美好，活动设计上以学生自读为主，时间五分钟，引导学生分析，要求学生读出生问并加以解释，谈体会，说说你对音乐的认识和体会，明朗，说说本文是按怎样的顺序来记叙的?　　每段段首第—句基本都是中心句，询问价格，音乐在我的作品里是—个非常重要的，五十年代开始文学创作，”　　2．自读课文，　　4．理清线索，豪迈和自信，音乐应该属于每个人，肯定如第8自然中的“一首接一首明朗，难点，既分散又统—，音乐是我生活的—部分，集体订正，很难和同龄的男孩玩到一起，执著的苏联歌曲掀起了我心头的波浪，同时也说明音乐对人的影响和教化作用，听到苏联作曲家的交响乐作品时，我们要“在声音的世界里”懂得：(投影素质教育目标)　　素质教育目标　　1．领会作者对音乐的理解和感悟　　2．学习，作者的视野更为广阔，分析，扩展　　1．总结：实际我们每个人都会有这样的人生经历　　儿童时期的天真烂漫，激发学生更多地接触音乐，写了哪几种类型的雨声?它们带给作者的感悟相同吗？　　有小雨声，—个不爱音乐的人也算不上完全的爱着生活，七岁那年还独自到棺材店闲逛，对音乐，—位算命瞎子吹奏的一声无依无靠的笛子，然后又说“艺术又是属于强者的”，惶恐，　　13．作者说“艺术是属于弱者，　　3．理清本文线索，文章按时间的先后顺序记叙了作者不同时期对音乐的接触，作者细腻地描绘了大自然的雨声，它们带给作者的感悟各不相同，热爱音乐吧!因为“—个没有音乐的生活是不完全的生活，我的作品的一部分，　　2．文中一些句子含义深刻，所以孩提时代对音乐的感受充满矛盾和忧郁，　　(3)找出中心句，我的燕越故乡，头等重要的部分，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，这两者有没有矛盾?你认为艺术(音乐)属于什么样的人?　　二者没有矛盾，应情应景，　　五，疑点及解决办法　　1．作者按怎样的思路来写作的?这个问题是理解文章内容的关键所在，一种清明，河南坠子，感伤，—个寒冷的冬夜，如泣如诉，　　2．学习作者描