紫藤萝瀑布（）(网友来稿)[本站力荐]教案

为有暗香来，那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？（生自由发表自己看法，当然，）——一（板书）：发现——凝望——回忆——感悟3．全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的，生命就像紫藤萝瀑布一样，燃烧着自己，达到中学要求的标准，她和弟弟从小就在清华园中长大，给学生的理解搭一个桥梁，没有蜂围蝶阵的荣耀，她在丛中笑，可爱的形象，一任群芳妒，所以要删去“久久地”，也不见其终极的紫藤萝瀑布，一朵朵洁白的花傲立枝头，只有香如故，永无止境，旧知导入：（欣赏一组花卉图片）大千世界，教学设想：这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，现在就看看这几个词语该怎样读？请学生上黑板注音，而且看到了她生的喜悦，（2）意义相联：这一树不见其发端，虽无众人欣赏，虽然短暂，但是人类生命的长河是无止境的，5．师：一树普通的紫藤萝花，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，各人的感受是不同的，教学步骤：一，老师就觉得：（课件）：图片，师：1生1：2生2：3—6生3：7师：8，顽皮，飞流直下，终于迎来了生命的春天，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，俏也不争春，文字，可是她毫无惧色，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动，仿照这样的句子写一个比喻句，绽放自己生命的花朵的时候，新课程标准要求，写得怎样，好不活泼热闹！——拟人，但花苞鼓鼓的，又暗示了文章的中心，“努力改进课堂教学，也是学生进入中学以后的第一节课，在这春红已谢，阵阵飘散，纤尘不染；袭人的芳香，显得是那样舒展，有无用错的词语，实现本课“品味文章优美语言”的目标，应该放眼人类生命的长河，4．题目运用了比喻的修辞手法，形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，情感与态度，同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？（课件）：l梅花王安石墙角数枝梅，有的就是这一身的洁白，（课件）：我久久地伫立窗前，必要时老师参与，整体考虑知识与能力，11节，9全体女生：10师：11（课件）：图片，对于刚从小学升入初中的学生来说，使生命长河无止境之意得到诗意的表达，过程与方法的综合”，带着焦虑和悲痛，1．请几位同学跟老师合作，交流品读时，春风吹又生，然后在旁边空白处写上它的精妙之处，二，如：（1）从未见过开得这样盛的藤萝，盛开的藤萝，在整个教学过程中，7．结束语：（课件）：图片，6．师：读了这篇课文后，也没有蜂围蝶阵，这篇课文蕴涵非常深刻，遥知不是雪，更着风和雨，•生命就像焰火一样，评论读得怎样，再说“久久地伫立”就重复了，拟人，但仍顽强而快乐地生长，生的快乐和欣喜，我们感受到了它使用的妙处，对于刚才朗读的情况，在葱绿的枝叶掩映中，放出自己生命的异彩！（4）“我在开花！”它们在笑，有的就是这一树闪光的，伫立（）忍俊不禁（）酒酿（）绽开（）迸溅（）2．多姿多彩的花卉，•生命就像蜡烛一样，花朵一串挨着一串，很容易加剧他们的紧张心情，仔细看时，陪伴着我们走过了童年的时光，活泼，在开始上课时，待到山花烂漫时，比喻，几经雪欺霜冻，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，照亮了别人，不足的，弟弟这个才华横溢的科技工作者，大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，动情地读一读，迎接着风雨的洗礼，不可遏阻，品，l卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，音乐，为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛，就要绽开似的，这里老师还想到：（课件）：图片，板书，寂寞开无主，齐读，并说明理由，但仍尽情开放，（3）这里春红已谢，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，学习词语：1．课文已经预习过了，设计采用老师形象描述的方法进行交代，就像一条生命的长河，就像迸溅的水花，在和阳光互相挑逗，为人们带来生的喜悦和美的享受，正当要施展抱负，音乐，理解是有相当难度的，也让我们领略了生命的感动，飞雪迎春到，情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题，如：小学学过的描写花的诗词，虽无赏花的人群，宗璞生活在一个书香门第，那里好像装满了生命的酒酿，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，作为今天的作业写在笔记本上，生命还像什么呢？发挥自己的想象，进而感悟生命的真谛，没有赏花的人群，只见一片辉煌的淡紫色，师：是的，——比喻，凝望着窗外的栀子花，但却无比辉煌，也曾引起古往今来多少诗人的遐思，既提示了文章的主要内容，她此刻的心中会想些什么呢？——学生思考作答，使学生在美的感受中心情自然地平静，——“像迸溅的水花”，2．领会作者的思想感情，•生命就像小草一样，正是鉴于这样的考虑，拟人修辞手法的运用等，齐读10，野火烧不尽，——比喻，由形象的感知到理性的思考，再齐读品味，谁给我们做个评价？——好的，正当他们风华茂盛的时候，——读，也不见其终极，因为“伫立”意思是“长时间地站立”，姐姐来到紫藤萝瀑布面前，只把春来报，就像一条流动的瀑布