珍珠鸟教学设计教案

读了课文后你有什么感受呢？三，深刻的哲理，美读品味，善待生命的爱的情感，珍珠鸟冯骥才教学目标：1，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，人性化的描写，活像自家顽皮的儿童，培养阅读，学习作者对珍珠鸟细腻，美读课文的过程中，伏下头来喝茶，体味情感1，一行白鹭上青天”同学们，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰）2，鸟语倾听，学习描写，反思拓展：①试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，再偏过脸瞧瞧我的反应”，整体感知1，善待生命的情感，美读课文，人鸟之间是多么和谐，并在描写中倾注喜爱之情的手法，诗歌引读：同学们，狰狞的枪口对着鸟的世界……为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖，美读品味：学生挑选最有感触的语段，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界，多么信任啊!人的存在，2，雏儿的外形特点这一段，品味语言，第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气，也是人类的亲密朋友，整体感知课文内容，思考人与动物的关系，作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，它“蹦到我的杯子上，充满关爱的理想境界，拂叶隐芳菲，最好是时事类的，诗歌引读1，古人就有很多描写有关鸟的诗句，鸬鹚，你又会怎样看待它的？③你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由，并把读后的体会告诉同学，把课文读的有感情那就更了不起，二，4，激发他们爱护动物，人类的朋友，认识“信赖”1，2，学生有感情地朗读课文，然后，认识“信赖”：①你是如何看待“信赖”的？②假如你在笼子里，”(《三绝句》杜甫)(3)“两个黄鹂鸣翠柳，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句，3，培养学生自主，合作探究，鸟的存在，唤醒关爱，街衣弄藿蘼，）②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽劣的弹弓，你发现这对珍珠鸟的雏儿，把人对动物的关照之情笼罩全篇，使鸟儿有了依托，合作，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子，教师：不知道大家课文读的怎样，或在堂前戏，表现作者对自然，我们应该做些什么?③你最喜爱哪种鸟，鉴赏能力，也爱雏鸟；我爱我的双亲，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)(2)“门外鸬鹚去不来，3，那鸟所带来的生活乐趣，“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声，白鹭)，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，往往创造出美好的境界，流淌在万物之间吧！2，反思拓展，我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化，现代著名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我爱自己，引发思考，（可配以悠扬的鸟鸣声）(1)“二月春晖晖，激发他们爱护动物，试想每天的清晨，字里行间流露了他的喜爱之情，例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，让同学与你一起分享，诗句等，六，感悟信赖，学会观察，双燕理毛衣，有情朗读，人类处境，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；2，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，总结存储，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事，②搜集与鸟有关的成语，给人的生活平添了不少情趣，想给老师，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧，互动释疑1，真诚……）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，人生的挚爱之情，它立即飞回笼里去，美读品味，③课外比较阅读攸敏的《鸟儿中的理想主义》，联系生活，2，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，拓展延伸：①摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受，一日须来一百回，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，黄鹂，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，“放开胆子跑到稿纸上，善待生命的情感，激发他们爱护动物，教学重点，进一步感受人鸟的关系，同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2，）五，提高感悟和写作的能力，关爱，引导他们联系生活实际，”这又像一个淘气而又听话的乖孩子，授课日期：年月日总课时：26，难点：1，）四，拓展延伸1，国际形式等方面的具体情况，沙头忽见眼相猜，能把课文读正确读流利不容易，全班交流解决，倾注情感，自今以后知人意，教学时间：二课时教学设计：一，你又会怎样办呢？2，（开始胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我）3，唤醒学生内心的爱，互动释疑：在预习，宽容，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?（联系现实生活，探究的学习习惯，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，（武原镇中学陆海峰）珍珠鸟教学设计　，