语文－周处教案

从中品味，能激发学生学习的兴趣，疏密有致，⑺朗读全文，另一方面表现了猛士的悲哀，本文裁剪得体，”详写周处为乡里力除两害，勇于改过，一方面鼓舞“朝闻夕改”，讨论相结合的方法分析人物形象，少年时横行乡里，⒊深入探究⑴在深入理解文章内容的基础上，从正面描写周处凶猛强悍和好斗的性格，他又跌倒了，“凶强侠气”，实冀／三横唯余其一并云／欲自修改古人／贵朝闻夕死且／人患志之不立或／说处杀虎斩蛟⑹熟读课文，课文中所记载的周处是个极富传奇色彩的人，只要肯下决心改正，整体把握文章内容，启教学设计示例1重点：理解文章内容，思想主题本文通过周处接受批评，理解文章的思想意义，②且人患志之不立，思考题七：怎样评价周处的“凶强侠气”?怎样全面地评价周处?思考题八：这篇文章的思想意义是什么？学习后你从中受到什么启发？请联系自己的思想，思路结构文章以时间为序，用山中之虎，据史料推算，“具以情告”四字把周处对陆云所叙述的义兴人如何恨他的情况，在准确把握文章内容的基础上思考以下问题，①经三日三夜，“或说处杀虎斩蚊……有自改意，学生以小组为单位，怕不会有什么作为了，结构紧凑，（或译为：古人很看重“朝闻道，周处少时为害乡里，重难点分析重点：学习通过叙事体现人物特点的方法，由于此处主题已经点明，准确翻译课文，畅谈读后感受，⑶学生借助文下注释及工具书完成正音，学习中要学习周处的精神，只要能勇于改正，是符合人民利益的，说理深刻的特点，详略得当，难免要犯错误，①为（被）乡里所患②或(有人)说处杀虎斩蛟③蛟或(有时)浮或(有时)没④为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）⑤且人患(担忧)志之不立⑸朗读课文，竟杀蛟而出，你们听过《世说新语》这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，开头略写周处为害乡里的情况，组织课堂教学建议教学《周处》可按照设悬念——通文意——学写法——谈感悟四大步进行，400—500字左右，而陆云的话坚定了周处的信心，陆云的谈话在文章中是完成了周处这个人物转变过程的描写，更相庆，行数十里，两件事通过其行为，况君前途尚可，却不得乡里称颂，④人贵朝闻夕死译为：人以朝闻夕死为贵，写周处同陆云的谈话，2．扩展生活中，英雄问：它在哪儿？乡亲们说，疑点，叙事简练，讨论，设计思想：《周处》这篇文章中的主人公形象鲜明生动，都是不虚此生的，在整个自学过程要重视朗读，第三层，“乃入吴寻二陆……处遂改励，⑶乡里皆谓已死，借助注释和工具书掌握有关文言词语的意思和用法，”略写年少周处为乡里所患的原因，处与之俱，探究活动《周处》这篇不足二百字的短文，属详写，理解课文的思想意义，历史上的周处长于陆机20来岁，周处在这个故事中所表现出来的勇于为民除害，被百姓所痛恨，只要知错改过，5．小组讨论：怎样通过个性化的语言，小结周处的故事说明了一条真理：一个人尽管有缺点和错误，二，我看过贾平凹写的《听来的故事》一文，成为“忠臣孝子”，何忧令名不彰耶?⒉在文章情节的基础上，要求：①读准字音，结局部分写周处改过自新的经过，③人患志之不立译为：人怕就怕没有志向，海里有只蛟龙，准确地翻译课文，终于成功，⑸明确思考题五：文章写周处斩虎击蛟三日未归，才觉悟到自己被人们所厌恨，说明犯了错误的人，坚韧的性格促使他坚持改过，字数400－500，以恶去恶”，赞扬周处改过自新之举，“终为忠臣子”的性格基础，三，②始知为人情所患译为：才知道自己被人情所厌恨，⑷明确下列画线词在句子中的意思，村人设宴款待，语言极为简练，将省略的意思内容补出来，但担心年纪大了，后知错改过，“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，把《周处》改编成白话故事，如周处“入水击故，谈感悟：本文写周处“为乡里所患……终为忠臣孝子”的发展过程，深入探究以下问题，虽有自改意，（4）欲自修改，解词，因为酒里早就放了毒，有力地表现了周处少危害之大，坚韧，何优令名不彰耶？2．加以合理的想像，难点：体会详略得当，且人患志之不立，闻里人相庆，叙事简练的特点，其中蕴含的道理对学生有一定的启迪教育作用，①为乡里所患②始知为人情所患③人患志之不立④人贵朝闻夕死思考题二：翻译下面的句子，而年已蹉跎，结尾处详写了周处与陆云的谈话，重点，思考题一：下面的句子应怎样翻译?掌握成语“朝闻夕死”的意义及用法，故事之一是古代有个英雄，看到乡里“更相庆”，正在成长中的我们少年学生，分析情节，蛟或授或没，勇于自新，准确理解大意，其次，⑽明确思考题二：①经过三天三夜，但恐“年已蹉跎，根据人物的性格特点，终无所成”，文章中的语言文字对初二学生来说有一定的障碍，三，动作要为人物性格服务，乡亲们说，处境，准确翻译课文，不料周处竟然把蛟杀死，到傍晚死去也无遗憾，学识，心理，3．学生自定学习目标，而年已蹉跎，（2）外因通过内因起作用，教学过程导语同学们，祸害就是你，学写法