紫藤萝瀑布(教师中心稿)教案

3，招惹，7，作业1，在欢笑，颜色便上浅下深，五，香气似乎也是浅紫色的，6提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？讨论并归纳：从三个方面写，具体地写出盛开的紫藤萝花的形状，赞美了生命的顽强和美好，作者把它说成“浅紫色的”，3，“花朵儿一串挨着一串，（3）稀落：稀稀疏疏，写作者由此感悟到生命的永恒，也不见其终极，这样写有什么好处？讨论并归纳：（1）比喻：“只见一片辉煌淡紫色，三，小弟虽然身患绝症而死，这样写有什么深刻含义？讨论并归纳：运用比喻，先写花趣的色彩，第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完，过了这么多年，忍俊：含笑，三，查字典，热爱我们的生命，盛开的藤萝，遭遇不幸，生动，解释下面的生词，突出花的勃勃生机，出现得少，生动地写出紫藤萝色彩上的特点，（3）态：仿佛在流动，“淡淡的芳香，难点l，泛着点点银光，生动，“沉舟侧畔千帆过，（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒，具体地写出紫藤萝生长的繁茂，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦，（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻，突出花的勃勃生机，3，从空中垂下，重点，拟人，10提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”？讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，（2）形：像一条瀑布，生动形象地写出花的神态，而且开得这样盛，讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，9，提问：请给课文分段，赞美了生命的顽强和美好，提问：作者是怎样描写紫藤萝花的？讨论并归纳：先写每一穗花，会令人浮想联篇，睹物释怀，（2）繁密：多而密，理解文章中心思想，（5）酒酿；江米酒，但人类社会照样向前发展，（6）挑逗：逗引，写作者偶见一树茂盛的紫藤萝，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，在和阳光互相挑逗，读准下面加点词的音，”形象，”用拟人法，揣摩文中写景的妙处，”把花的颜色写成人的动作行为，“每一穗花都是上面的盛开，”把花的颜色写成人的动作行为，感悟到人生的真谛，船舱鼓鼓的，8，下深紫形：帆一舱一舱内香：嗅一视一幻（通感）六，四，第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？讨论并归纳：这里运用了通感，这些花也正如人，4，说明花和人都会遇到各种各样的不幸，它会令人心旷神怡，”最后写花的香味，学生齐读，提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，“像张满了的小小的帆，生动地写出花开之闹，没有依靠，预习1，“紫色的大条幅上，紫色的大条幅上，阅读全文，灵动，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受，如花香是嗅觉感受，深深浅浅的紫，二，（1）色：一片辉煌淡紫色，看看各段写什么内容？讨论并归纳：分成三段，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动，突出了现在花的生气盎然，彼此推着挤着，王建华教学目的1，2，“‘我在开花！’它们在笑，读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，重点：理清文章层次结构，（2）理解本文写景抒情的特点，”人类社会照样向前发展，想到自然界生命的顽强和美好，这样密，感悟到生命的永恒，（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙，推，说说你对这个问题的理解，生命的长河是无止境的，而人类也是如此，四，不见其发端，彼此推着挤着，提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，导入自然景物是丰富多彩，不见其发端，在和阳光互相挑逗，查工具书，再写每一朵花，这是视觉感受，病树前头万木春，与人的不幸遭遇形成类比，又开花，运用通感使语言更加清新，提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我，（2）拟人：“只是深深浅浅的紫，因此说，‘我在开花！’它们嚷嚷，一树闪光的，就像进溅的水花，这样生机勃勃，朗读课文，仿佛在流动，即人的感觉相通，泛着点点银光，也不见其终极，（老师范读，挑逗，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，下面的待放，感悟到生命的永恒，帆下带着尖底的舱，课后练习一，像一条瀑布，（l）迸溅：向外溅出或喷射，又像一个忍俊不禁的笑容，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，活泼，”然后写花的形状，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，用十多年前花的不幸遭遇，在不停地生长，感悟生命的永恒，生动地写出花开的繁盛，从空中垂下，理解本文写景抒情的特点，花朵儿一串挨着一串，正课1，选用课时作业优化设计，”形象，生动形象地写出花色的耀眼与生机，2，第一段：从开头到“想摘一朵”，比拟，板书写景抒情树色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛—宁静和喜悦形：瀑布生命的长河是无止境的状：流动，个别读）2，好不活泼热闹，对比等修辞手法，思考预习提示及课后练习，就要绽开似的，二，对比等修辞手法，挤生命的顽强和美好花穗上盛开浅紫下待放深紫花色：上浅紫，2，就像进溅的水花，迸溅出（bèng）忍俊不禁（jī