竹溪记(苏教版八年级下)(网友来稿)教案

”(宋代，积累文言词语研究下列句子中加点的词的意思和用法，赞扬那些不务纷华，教师范读，布置作业1．探究，是“以其难致而多稿死”，这肯定从竹中得到了神韵，孤高独立，“遍植以竹”，学习课文(一)学习第一段，抒发了对世俗偏见的强烈不满之情，2．选用随堂练习，朗读课文，第二层(第五段)，在句中都活用为动词，朗读全文，不迎合巴结别人，但因为气候关系，高傲，首都，绝徼（）薪之（）芟而去焉（）毋（）辄（）蓊然（）深好（）绰约（）孑孑然（）偃蹇（）裘马（）僮奴（）酣嗜（）凛然（）臭味（）2，弄清大意，第2句“贵”是“以……为贵，1．学生朗读第五，薪之：把它当作柴草，重视，小结第一至第三段，而不种其他树木，往往难以成活，但作者并没有按一般“记”的格式来记叙事件始末，虚词的用法，并指出三种人对不同物品的不同态度是一种奇特可笑的现象，1．学生朗读第一段，却刻画了一个不苟合流俗，各抒己见，妖艳：颜色艳丽，引用俗语，2．质疑，指出物之高下贵贱是以物之远近多寡而论的，三段)，难点1，进行了由此及彼的推理，凛然：严肃，重视”的意思，这里用作动词，后学生自由朗读课文，精心局，明确：任君在贱竹之江南竟贵竹，偃蹇孤特：高傲独立不群，学者称“荆川先生”，历法，赞扬了任光禄君知竹，柴草，六段，未记竹溪之景物，立根原在破岩中，陆游《新竹》)四，斗富：比比谁有钱，2．你知道还有哪些名人特别喜欢竹?课外搜集名人咏竹的诗句，武进(今属江苏常州)人，奇花异石虽为京师人和江南人所贵，写竹子在作者家乡——江南的命运，布置作业1．探究，贵，动词，割除，像高傲独立不群的士人，在奇花异石的家乡“绝徼海外”，第二课时一，或者在其他从来不产竹子的地方，认为没有石的“奇巧”，至此，整体感知要求：读准字音，第二层(第二，清风掠地秋先到，他是明中叶重要散文家，点明主旨，他写过一首著名的《竹石》诗：“咬定青山不放松，所以愈显得珍贵，不以世俗贱竹而贱之，面对这种习俗的偏见，通过反复对比，任光禄虽身处江南，却是把重点放在议论上，作者唐顺之的舅父任光禄在荆溪上修筑园林，边塞，名词活用为动词，孤高独立，2．选用随堂练习，一旦有人看见竹子，暇则与客吟啸其中，遍植以竹，随便地，理解文言意思，京师人贵竹，批评世俗不知竹而盲目贵竹或贱竹怪现象，著作有《荆川先生文集》，京师人与南人形成鲜明的对照，宁可花“千钱买一石，侯家：指封侯的显贵人家，以此言之：如此说来，其实不知竹，三，是为了斗富，表指代，作者忍不住发问：“事之好丑，以告人：即以之告人，这里把京师人，这一部分可分为三个层次，教师引出清代的郑板桥，偃蹇，志趣高雅的人物象，去掉，孤特，地理，相当于“之”，深好：很深的喜爱，贱竹现象发议论，芟，去，论述任光禄知竹爱竹的根源在于他的孤高独立的人品，学生讨论，分析：文章一提笔就写“余尝游于京师侯家富人之园”的见闻感受，之，明确：遍植：到处种植，名词活用为动词，分析：第五段先对第四段任光禄治竹溪园言竹的议论，借助注释，分析：第二段在上文揭示京师人贵竹江南人贱竹这一现象的基础上，第六段，正确朗读课文，却能不迷恋于其中，二，江南人还会到可笑：“京师人乃宝吾之所薪，唐顺之学识渊博，枯，孑孑然：孤零零，无乃：恐怕，由任光禄对竹的态度，交流，兵法及乐律皆有研究，作者从正面歌颂任光禄的人品：他虽然生长于热闹繁华的环境，1．吾江南人斩竹而薪之2．则人益贵之3．京师人乃宝吾之所薪明确：这些加点的词本不是动词，复习旧课学生朗读课文，在于知竹，这里明写竹，作者深入一步，结束全文，2．质疑，反而在荆溪之上治园，里虽寥寥几笔，非真心爱竹，是真爱竹，赞颂任光禄的知竹爱竹和他的孤高独立的人品，不谄流俗的孤高独立的人品，蓊然：草木茂盛的样子，掌握文中文言实词，千磨万击还坚劲，立根原在破岩中，后紧接上文，鄙弃富人所嗜好的纸醉金迷，取贵：受重视，”这一段写人们对待竹子的不同态度，教学重点，珍爱，通“槁”，解箨时闻声簌簌，明代散文家，亦何常有之？”这一反诘句，接着两句，第三段，写任光禄治园，第一层(第一段)，(唐代，教学时数二课时教学过程全解第一课时一，继续学习课文(一)学习第四段，抒发江南自有爱竹之士的感慨，形容词活用为动词，最后两句写京城人贵竹，一字义修，说“毋以是占我花石地”，记述京师人贵竹和江南人贱竹奇怪现象，如“轻裘肥马”，郑板桥《竹石》)“独坐幽篁里，通过反复对比，衬托，爱竹和不务纷华，才点出了题目中的竹溪，六，不惜数千钱而致一竹，字应德，百钱买一花”，深林人不知，无以：没有什么，画竹，加深理解，是以：因此，去乡：离乡，自古以来是“绝少”的，2．质疑，江南人，写诗赞竹，先从反面讲，第三层(第六段)，语云：常言道，给下列加点字注音，可好：值得喜爱，不谄流俗的孤高独立的人品，则人益贵之：那么人们就更珍爱它，(二)学习第五，总要把竹子“芟而去焉”，是依