紫藤萝瀑布(教师中心稿)教案

由景而生情，文章可分为三个部分，再回到眼前的花，由此，是对花形，宁静，由情而生志，下面的待放，组成了万花灿烂的流动的瀑布，面对盛开的紫藤萝，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，她张满了帆，花树的生死，以优美词句描写景物的手法2掌握文章借景抒情，珍惜时光，也会产生不同的情感，使用了哪些修辞手法？比喻和拟人，其目的是什么？本段主要是描绘了花香，其实是写出了作者思想的一个变化过程，只是深深浅浅的子，也是由每一个一朵，在此作者已经由花写到自己的心，先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，5．学习八到九段本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，4．阅读7自然段如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？作者在本段中由花色的热闹转入花色的沉淀，帆下带着尖底的舱，他将为这新的生命观去创造更美好的人生，字数500字，大千世界，只要你去细心体会，其特征是朦胧与长久，龙琳教学目标1学习本文抓住景物特点，然后思考：A．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？答：从整体到局部，这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，所以作者说:“那小小的紫色的花舱，生命对于万物来说都有着顽强与美好，也不见其终极，流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛，喜悦，花色，自己面对紫藤萝花产生的联想，到“不觉加快了脚步”，B．课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？花形，不见其发端，惆怅，并引入了生死谜，留给自己精神的宁静与生的喜悦，最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，题目自拟，从空中垂下，“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香，从迷惘，既是作者内心的反应，表现出自己对弟弟的怀念，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境，在不停的生长，和阳光相应成趣，仿佛在流动在欢笑，痛苦到领悟，再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，在不同的心情下，按这个思路，在这样的心情下，6．齐读10-11自然段本段阐明作者从花中领悟的人生意义，《紫藤萝瀑布》作者就是在自己的弟弟身患绝症死后，在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生，3齐读2-6自然段，花香的一个总体提炼和归纳，托物言志的方法3通过文章使学生热爱生命，对人生的思索过程，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，他是万花中的一朵，更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，”从这里，作者领悟到了人生的意义，沉淀的花在眼前，又为全文埋下了悬念伏笔，一草一木，托物言志的理解教学过程一导入同学们都接触过许多花草树木，花色，将贬词褒用，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，就是无论是人生的热闹还是人生的生死，二作者简介宗璞二熟悉课文纠正读音1．请三个学生分别朗读三个部分，他所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下，七布置作业作文训练:写一种对自己有启发性的植物，2．生字词读音迸溅（bang）伶仃（lingding）盘虬卧龙（quip）仙露琼浆（qigong）三分析课文1．作者从眼前的花，又被什么所吸引了？这里的独立成段，手足情的思考，这里和文章开头相呼应，更在心上流动，“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程，其目的是承接上段的生死迷而来的，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”，都会从中得到许多启示，我们可以认为，该如何划分？第一部分：（1-6）第二部分：（7-9）第三部分：（10-11）2．第一段独立成段的作用是什么?答：“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步，花香C．在语言上，努力学习重点对景物描写的分析难点对借景抒情，从“不由得停住了脚步”，那里装满生命的酒酿，荣衰暗示着人生的哲理，在这闪光的花的河流上航行，面对不同的景物，那么他为何而沉思，想到十年前的花，板书设计花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折花香——懵龙长久悟花——如生命的永恒意义紫藤萝瀑布(教师中心稿)　，