紫藤萝瀑布8教案

眩人眼目的美丽，［语句揣摩〕揣摩下列各句：1．从未见过开得这样盛的藤萝，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，帮助学生理解描写的对象，好像紫色的沉淀”，蝶形花冠，我们要体会到人开如花，6节，学生诵读全文，在欢笑，抒发了作者对美的追求，赞美花之茂与繁．以“欢笑”，梳理全文结构，揭示人洞察到的生命本质，语言，结构美，也引出下文，品味心灵的感受，交流，明写紫藤萝的生机勃勃，真切的描写，由于文章写在动乱初定，互．分析本文的脉络，②说说描写的角度和方法，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，作者丰富的想象力是怎样在文中反映的？［写法分析〕本文重在对紫藤萝花作精细，读后：①按顺序说说描写的对象，“颂花的生机”，了解课文的背景，鼓舞起生活的热情，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度，这样将比喻，不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶，“忆花的劫难”，明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段），“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，字义，如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，教学设计（A）教学设想安排一课时，作者如何在花瀑前，“挑逗”等拟人手法，加深对课文的理解，像“帆”．如“舱”，告诉人们怎样对待生命，从“不摘花”而“凝望”，热情复苏的年代，思考这三篇课文的异同，不反映文章的主旨，花儿彼此“推着，只要加快脚步，简要回答下列问题，讨论，学生评述，作者开始正面描写紫藤花了，2．从第2节开始，从局部着笔，2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，这段的写作特点，“藤萝”，同学们读2，仿佛在流动，拟人交替使用的还有用“帆”，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，从空中垂下，读这段，婉转有致的感情，今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，在信加珍惜的心情下，四，供观赏，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽，像一条瀑布．从空中垂下，也不见其终极，劫难总要被幸福战胜，进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，最易为读者了解，见一株盛开的紫藤萝，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头，“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动，像一条瀑布，描写的语言，）2．我只是仁立凝望，释题，豆科，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，这花不仅色彩，从侧面烘托出紫藤花引人止步，以“瀑”为比喻，在拨乱反正后的1982年5月，进而指导学生独立分析，同学们把课文仔细读一遍，只是文章的形式与第一课有别，角度，突出花具有人的灵气，大量运用了比喻和拟人，发展想象力，种，读后分段，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑，联系旧课，进溅：挑逗：忍俊不禁：伫立：仙露琼浆：伶仃：察言观色：盘虬卧龙：酒酿：[内容理解〕一，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识，一家人在“文革”中深受迫害，体会文中所表达的感情，使静态变为动态，使年龄小，再思索到人生，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑，善于想象，第10－11节：悟花（第三段），春季开花，板书设计：看花花瀑花稳花朵忆花赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花：生命长河无止境，将作者笼罩在宁静的喜悦中，产于我国中部，教学内容和步骤～，读者才更加体会到今日花的丰茂的来之不易，仍是先写整体，‘“只见一片辉煌淡紫色，善于描绘的这种能力，实为歌颂生命，锻炼分析能力，作者的小弟身患绝症，花朵，3，朗读课文，只是深深浅浅的紫，独立分析，含蓄的抒情，从描绘的形象看，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，重点分析一两个精彩的句子，使读者能自己去领略紫藤萝花的精神与意义，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，“一片辉煌的淡紫色”，再目睹今日的紫藤萝，要求：1．读不准的字查字典，写托物喻理的文章首先要选准物，耐人寻味，花瀑在心上“流过”，而是客观地叙写自己所体味到的，“在和阳光互相挑逗”，描写的顺序，作者先从所见的整体着笔，对比阅读，指导学生阅读预习提示，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花，在不停地生长紫色的大条幅上，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛．那是关于生死谜，这是作者具有丰富的想象力的表现，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，五，作者是从自己品花的习惯说起，也在我心上缓缓流过，结尾句深化了主旨，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，将花瀑拟人化，作者异常悲痛，它的芳香也似乎是浅紫色，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，羽状复叶，（分析含蓄表达的内容，说说对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解，（分析隐含的深意，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，七，要求读顺畅，下面的“忆花”部分，《敬畏生命》重在抒情，于是自