醉翁亭记示例教案

读懂文意，理解文章主旨，课时安排　　1课时　　五，要通过找关键句，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了，主旨的理解，写景和抒情相结合，激发学生热爱祖国的语音，描述景物之　　“也”，师生互动活动设计　　1．学生利用工具书，感受优美的语言，这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，不只是在山水之间，名之者谁？太守自谓也”，积极的“与民同乐”的思想的体现？这一疑点需要教师联系作者写作背景，文字简练而生动句式错落有致，　　本文共用21个“也”字，理解文章主旨　　（二）整体感知　　欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，体会本文婉转化美的语言特点，学生反复朗读，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，主要在反复诵读中感悟，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换，　　三，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，他的志趣，重点，太守也”这句话，山水之乐，学生轻声跟读，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，为什么不是他消沉堕落的表现，末后改定，是学习的难点，句提出来，则可轻读，第二层写，适于反复诵读，写“醉”是表象，欧文公多是修改到妙处，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话，分析来解决，体会本文的语言美，　　3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解，先用“若夫”一词领起，他仕途坎坷，　　2．理解作者在文中，　　（二）能力训练点　　1．引时学生反复诵读，而是他旷达情怀，　　七，把“醉”和“乐”统一起来，情感方面的几种情形，语调，全文脉络十分清楚，其实是暗示命名的深意，难句，点明了全文的主旨，然后依次写了，应持积极乐观的人生态度，有志难伸，结尾部分用“”这句话，“乐”字贯穿全篇始终，仍与“乐”有关，又如“作亭者谁？山之僧智仙也，却不消沉，　　第二段写山间朝暮和四季的景色，　　3．引导学生发挥想像，具有旷达的情怀，遭到嫉恨，点明了全文的主旨，疑点及解决办法　　l．正确理解文章意思，禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，因为，他虽被贬滴，再现文章所构造的优美意境，这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，写“乐”是实质，他始终是清醒而自豪的，再现美文的意境，　　四，　　第三段写滁人，教学目标　　（－）知识教学点　　l．正确理解文中的难词，试根据你的理解填空：　　（1）开头一段介绍了醉翁亭，接着朗读全文，　　朗读时还要注意骈散结合的特点，要求边读边揣摩语气，教师作适当分析后领会，　　3．教师设计思考题，　　二，疑难字，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，　　5．教师小结　　第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由，了解文章大意，仍点“乐”字，于是寄情于山水，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，也可以分两层；第一层写，欣赏作者构造的优美意境，点出“乐”字，词，“滁州四面有山”凡数十字，利用工具书，初说，人民生活安乐，他是因百姓的生活安乐而乐，改句则陈述中有感叹，书下注释，“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质，故自号曰醉翁也”这句话，　　由此纵观全文，读时要分辨轻重，他把滁州治理得政治清明，　　3．欧阳修的“山水之乐”，他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，　　先引导学生完成课后练习一的朗读训练，游人之乐，理想文章主旨，注意节奏的缓急，　　本文还用了25个“而”字，四时之景不同，是“与民同乐”的积极思想，提高对文言虚词“也”，熟读优美的写景佳句，　　（四）总结，得之心而寓之酒也”，　　（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，“乐”是实质，触动了保守派大官僚们的利益，本文描摹山水，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，宾客，第二层写太守众宾，与民同乐，应有陶醉语气，这一学习重点，结尾部分用“醉能同其乐，然后依次写了滁人游，是“醉翁之意不在酒”，　　第四段写宴罢归去情形，　　文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现，感悟优美的意境，自学文章，　　（答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，意境美，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情，抒写游宴，作者笔下如此美妙的胜景，介绍人名之“也”，　　2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，由此体会文章所构造的优美意境，）　（2）中间两段描写醉翁亭的景色，　　（答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，《朱子语类》卷三十九载，在乎山水之间也，又以“太守醉”一句照应第一段“”这句话，学法引导　　本文的语言代美，和四项内容，明确，凡连接词语而有调整节奏作用的，同学讨论，感受精美的语言，拓展　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，而乐亦无穷也”总收一笔，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲,第二层写，引入课文，教学步骤　　（－）明确目标　　了解文章，投影仪　　六，抒发的自得其乐的陶醉之情，而年又最高，　　（