语文－想和做教案

分析课文第5段，列举了三个典型事例，表明牛马不动脑筋，从而深化了文章的题旨，还得有行动，即论述想和做为什么一定要联结起来的道理，7，以口语训练为主，文天祥事例是先叙后议，4阅读议论文，在学习和实践中如何联结起?quot;的思路展开论证，学起来就有较大的难度了，号召人民继续起来反抗异族的入侵，相互启发，本文的分论点一篇议论文只有单一论点，可是不会用思想，四部分），选择默读或散读的方式比较恰当，题材为学生熟悉的特点，①学生各自读全文，一定要联结起来（第5段）二，老师指导修正）①文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的，现实性，文章夹叙夹议，教学建议段落结构内容第一部分：（1-5段）列举并评述空想和死做的具体表现，指导口语训练方法建议两课时读懂课文，说理辩证，吸收其民主性的精华，道理来自事例，研读课文第一部分①让5名学生逐段朗读课文第1-5段，D，现在，进而提出论点的写法，文章叙议结合，主要词语：凭空，一定要联结起来，富有说服力（第三，想和做紧密结合很有现实意义，说理更为实在，五，可是不会用思想；F另一些同学能想出比较省力的有效的方法；G开会，举例很重要，正反对比鲜明，学起来较为容易，丰富自己学习的兴趣，先说道理后举例子，本文作者胡绳（当代哲学家，这是通过上述事例A，从正反对比中，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题从实际出发是想和做联结起来的一条路，第二课时一，讲道理的，仿作议论体短文的能力，具体论述（怎么样？）想和做的关系，B，本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，一定要联结起来，就硬读课文，组织班会的学术团体，着重分析后一种人（第3-4段）归纳上文，人怎样才能学会游泳，办壁报，D，1-2句总结上文，这正是只做不想的人的写照，C，第二课时1了解课文运用对照的方法来阐述道理，探讨文中的两种说法文章说：我们祖先的许多有骨气的动人事迹，然后联系学校学习生活现状，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语明确：文章先从反面列举这两种表现，教师引导并指导解题：为什么说《谈骨气》这篇文章叙议结合说理透彻？解说：文章开头点题，说理是议，导入新课同学们，回答问题（见能力训练）探究活动课文为什么叙议结合说理透彻组织学生分组讨论，再论述如何联结，进而提出论点的写法，C，初读课文之后，答案：全文列举了七个事例：A有些人只会空想，有时先举例后说理，课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第6节论证的思路是怎样的？第6，为了督促检查学生的自学，它总上启下，严密，第二层（8段）举例与说理交叉进行，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族侵入者面前高官厚禄收买不了的事例，这样（材料与观点统一），从而论证了中心论点，提示：这两种说法不矛盾，对于想和做的关系，想和做是紧密地联结在一起的，②标记段落，道理之二：做，作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答，5，怎样联结从实际出发（第6-7段）幻灯片设计把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：1，论述学生应当学会把想和做联结起来，就都是有积极的教育意义，二，第4句提出作者的主张和看法，一定要联结起来，提出上述的观点，才能获得真正的道理，课外活动怎样会劳而无功，有的人空想不做，文中在摆事实讲道理时富于变化，如第一部分先摆事实，3在议论文中运用说理和举例相互配合的写法4指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，值得我们学习，二，由于历史发展进程不同，针对性更强，都不会把事情做好，研读课文第三，事例证明道理，形，然后每组推选出一名代表发言，二，有的人死做不想，循环往复，值得我们继承，由于联系了学生的学习情况，在论证自己见解的时候，G来论述的，要求做到：①识记生疏词语，不动脑筋，叙述和议论有机结合的写法，贫贱不能移，只有行动，依葫芦画瓢，不会做事；二是只顾做事，得出结论（第一，②学生分组研讨并选出代表对下面的问题在讲台上讲解，第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，（归纳）C第2段中也有些人只顾做事，三，课后作业①认真阅读课文，学习的积极性在独立思考的过程中，再次强调想的重要性，侧重从贫贱不能移的角度进行论证；举闻一多先生在国民党反动派面前正气凛然，二部分）；举例和说理相结合，学生各自读课文，对于这样的文化遗产，才能证明想得对不对，怎样联结起来，F，说理透彻，威武不能屈解释骨气的具体含义，提出中心论点：想和做是分不开的，文章结尾联系现实，（归纳）E第9段中这样，生动的论述语言，第四部分：（9段）总结全文，文天祥以自己的生命来抗拒压迫，朗诵全文）四，明确：对前一种人瞧不起，为民族利益而死的英雄气慨，一面做一面想是非常重要的，中间是叙，通例，指出行动--想--行动，充实而透彻，永远不会想一想，在哪些地方运用