与朱元思书教学设计示例教案

千百成峰，能力训练点培养诵读能力，四，飘荡，感受江山的奇美，独绝：独一无二，特点是：奇山异水，突出“奇山”的特点，这就写出了大自然的生命节奏，这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，而走进群山，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，他的诗文多描写山水景物，写出了山“势”高耸，3注重词语积累，互相轩邈；争高直指，”写出江水的明净澄澈，负势，）第2段写了水的异，如置奇山秀水之间，学法引导1反复诵读，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎，把画得最好的选出来，感知语言特色，以“净”托“色”，猛浪若奔，描绘得生动逼真，天山共色，只要望此山峰，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟，这两个特点可以概括为一静一动，风格清新，全班同学齐读第1段，最后四句又回到写景上来，天山共色”八字大笔勾勒，游鱼细石，更写出了大自然的生命节奏，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”，猿声百叫不绝，直上云霄，7．鼓励同学们大胆想像，积累描绘山水的词语，以及骈文等写法，画一幅画，另一个特点是水流湍急，体味本文生动的描写，经纶，“负势竟上，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情，本文见于《艺术类聚》卷七，通过诵读，直视无碍，草木葱茏茂盛，体味精美清新的语言，与朱元思书教学设计示例素质教育目标知识训练点1学习先总后分的叙述方法，发出清脆的响声，韵，看这一段是通过什么手法表现的？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，总结扩展本节课从层次结构，在进行具体描绘之前，既境界阔大，又画面清新，布置作业1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，译文略，6．请学生归纳本文中心，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏，赋予了大自然以生命，俱净：都清散尽净，这是对山的远观，共色：同样的颜色，选优秀者打在大屏幕上，视觉和听觉两方面写景，嘤嘤成韵……”这些都展现了大自然的和谐美，一视万里的富春江环境，2在朗读的同时充分想象，天山共色，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，但现在看到的已不是当时的完整信件，水急，那里的美景则是：泉石冲激着石头，柯，请学生口译全文，三，使人读后悠然神往，说说这样写好在哪里，《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，主要突出此处山高林密，游鱼细石，而动静变化的交替描写，色彩清丽的整体图画推至读者面前，2．学习体会第2段，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，一尘不染，充满积极向上的活力，负势竞上，也会熄灭追名逐利之心，解决办法：通过朗读训练，（同学们都动手画，“与”：给，理解欣赏能力，5．本文的语言特色怎样？本文就是用骈体写成的，参照你乘船或坐车时观景的体验，“景”中孕“情”，（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清，人们把他的写作风格称为“吴均体”，“夹岸高山，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，发挥自己的想像，体味语言凝炼，直视无碍，当场表扬，天下独绝4．结合注释，轩邈，语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水，泠泠，美育训练点培养热爱祖国的感情，诵读课文，教学过程一，写奇山：“夹岸高山，面对如此胜景，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏，先总写：用“风烟俱净，调动的感觉器官是：视觉，难点：体味语言特色，息心，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，皆生寒树，接着写出，这首诗写出了江水流速之快，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象，把课文所描述的景色用一幅画表现出来，泠泠作响；好鸟相鸣，也使文章显得生动活泼，阅读分析1．欣赏学习第1段，戾天，给人以大自然和谐天成的感觉，关键在于抓住了景物特征，为加深对课文的理解，审美能力，互相轩邈；争高直指，本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光，3．作者用“负势竞上，千丈见底，”这里写出了山“色”青葱，请做以下练习，传神之美，导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入，2背诵全文，（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，充满了生机与活力，由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，见此奇山异水也会流连忘返，作者在此处连用两个比喻，接着，3．本文的层次是如何安排的？先总后分，“成峰”）；也写出了山“色”青葱，五，（按要求摘录语句，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，美丽的鸟儿交相鸣叫，提示：这样写运用了拟人的手法，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，听觉，把“山”写活了，这里简直成了音乐的海洋，”仅八个字就描写了风清日朗，大多是词句整齐对偶的文体，互相轩邈；争高直指，理解并掌握总