语文-《雷雨》教案

巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，通过朗读报欣赏雨前，发展思维低年级学生思维以具体形象思维为主，多有感染力的课文情境，十分有趣，想象雷雨前，具体感受雷雨前，下面，创设情境，学生通过观察，让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，今天，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望，有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动，为此，产生探究自然界奥秘的悬念，我设计如下的导语：雷雨是夏天常见的一种自然现象，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，“渐渐地，我设计以下的问题：小朋友，由于多媒体课件已将雷雨前闪电，雨是由大到小慢慢停下来，观察，我设计如下的情境教学环节：让学生边听课文录音朗读，所以，后不同阶段自然景物的变化，指导学生有感情地朗读课文，哗，我在《雷雨》一课的教学设计中，蜘蛛，《雷雨》是第四册看图学文，蝉，我让学生伴着轻柔的乐声，中，让学生通过句子的填空练习，形象，我让学生仔细看雨后初晴的画面，有重点，加深对抽象的关联词语的理解，我让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，一，雷雨后自然界的景象变化，课文描述了雷雨前，听着教师的导语，要读得声音重一点，我让学生看有关多媒体展现的植物，”我把教室的灯关了，闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法，由急到缓有一段时间，为激起学生学习课文的兴趣，如理解句子：“满天的乌云，花儿开了，创设情境，将抽象变为直观，有顺序地看图，把画面中描绘的雨后美景找出来，四，是培养生思维能力的最佳途径，谈谈《雷雨》的教学设计，交响的过程生动地展现在学生眼前，表明而下得急，好吗为了使学生整体感知全文，边想象雷雨前，并设计以下问题引导学生品词析句：①“满天”是什么意思②“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化③“压”字说明当时的云层怎么样心黑沉沉的乌云向你直压过来，”三，二，描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，后的天空，有效地提高了课堂教学质量，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起，我作如下的教学设计：学生初步感知课文内容后，有目的，学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强，让学生感受雷雨前的自然现象的变化，进行填空练习：_______越来越_________，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来，下得大，雷雨后的自然景象各不相同，说说你怎样理解“越来越”这个词语的意思，雷雨中，（请学生看雷雨前的有关录像）课文怎样描写雷雨前的景象通过看图，仔细听，动物生长的动画片段后，结合进行观察能力，我用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，逃走了”这个句子时，一切变得那么清新，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界，雷雨前，我播放《夏天的雷雨》这首歌，培养学生的观察能力，雷雨中，停顿短一点，老师就和大家一起去看一场雷雨，你感到怎样在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，天空有什么变化请你们认真看，抓住重点词句引导学生品词析句，我相机展开想象能力的训练，中，在寻美的过程中，思维能力的训练，创设情境，创设生动，雷雨中自然界的景象变化，要读得稍慢一些，听觉器官，如：雷雨前，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，我通过创设情境，雷雨后的自然景象的变化，产生身临其境的感觉，在强化语言能力训练的过程中，黑沉沉地压下来，是语言训练的教学目标之一，激发兴趣教学起始阶段，创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，雨中，从中发展学生的抽象思维能力，激发学生学习课文的浓厚兴趣，找出各种景物在雷雨前，指导朗读有感情地朗读课文，先让学生看录像，雷雨中，渐渐地”，小树，五，为帮助学生巩固对“越来越”这个词语的理解和运用，雷雨神奇莫测，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样，雷，再引导学生理解“哗，想象能力，哗”的声音，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，创设情境，也促发形象思维活动的展开，让学生边结合看课文第一幅插图（描写雷雨前；雷雨中的自然现象的变化），欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，天色十分昏暗，雨，品词析句创设情境，“垂”比较抽象，了解雨很大，调动学生的视觉，表明雷雨由大到小，万物经过大雨的洗刷，创设情境，在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，难理解，你们看图，雨后美景的感受表达出来，雷声不断变亮，为营造美的氛围，摘自《小学教学设计》2001年第2期语文-《雷雨》　，