语文－《菜园小记》教学设计示例二教案

明确这里点明了在延安开展大生产运动的背景，同时体会到多种表达方式的综合运用的作用，（2）3—6节，三，撒播的万头攒动，中国经济处于暂时的困难时期，感受清新的语言，一边战斗，抓住了事物的特点，并在学生简短的点评中体会在记叙中抒情，发着光……”这些句子中加点的词语无不表现出劳动的乐趣，老师可以鼓励学生多读多说，培培土，11，每个同学选读自己喜欢读的语句或段落，浇浇水，2．听课文录音，4．指导细读课文，不仅从经济上保证了战斗，检查上一课作业，这些事都是怎样紧扣标题的？明确：（1）1—2节，五，按照由四围到中间先写果园，也可参予学生的点评，整体感知本文写于1961年，并在自己的习作中模仿，表现了以苦为乐，可点评生动的描写，教学过程1．复习上一课有关知识，五彩斑斓，引起对延安蓝家坪种的菜园的回忆，选读第10小节，四，排比，10，生动的描写中抒发了作者在劳动中感受到的无穷乐趣，2．进一步体会，从中我们可以看到那个时代延安的精神而貌，二，（2）研读课文9，教师可以指导学生进一步品味语言：如“就从那里会长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩”，抓住文中“种菜是极有乐趣的事情”，带着笑，其实，管理与收获，生动有趣，在那个艰苦的年月里，12小节，总结，可以看到那个时代人们的那种不怕困难，理清段落间的关系，（3）第7小节，表达了作者希望继承和发扬当年延安军民的精神风貌，并插以适当的描写与抒情，条播的行列整齐，重点介绍了我们的菜地，我们着重从文章整体入手，实行生产自救，教学过程1．由苏武《菜羹赋》导入，描写，理清写作的层次，表现出一种真正的田园乐趣，6小节插入了一些说明，使文章摇曳多姿，在1961那个特殊的艰苦岁月里，可读性很强，总结，比如：成语的使用，而且锻炼了大家的意志，扩展通过本节课的语言品味和与吴伯箫同时期的作品《记一辆纺车》的比较，介绍了菜园特色概况，（1）研读课文5．6小节有关语句，可指导学生做这样的扩展题，议论紧密结合，这一点可引导学生课后进一步品读，品析词语运用的准确，开展大生产运动，种菜的整个过程也其乐无穷，香，味等多种角度进行片断摹写，“那时候人是会感到劳动的愉快的”，其中5，大家响应毛主席“自己动手，“种菜的整个过程，“那些新芽，战胜困能的斗争精神和以苦为乐的乐观主义精神，再写花园，最后写菜园，体会中心，三，吴伯箫在1861那个同样困难的时期写下这篇回忆性的散文，体会本文生动，明确目标整体感知课文内容和结构，例如：选读第1小节，第一课时一，3．指导学生自由朗读课文，渡过困难时期，二，以及在行文中运用谚语，战胜困难的乐观主义精神和在劳动中产生的高尚情操与情趣，反问等修辞手法的运用，随时都有乐趣”，《果香四溢的八月》，说到种菜更好，（5）第9—12小节，写了积肥与听课学知识的事，描写增强表达效果的特点，其实“小”中有“大”，通过学生自由选读，点出了延安开展大生产的背景，要求：读准音，施施肥，俗语和古诗，优美，引出俗语：“吃鱼不如钓鱼乐”，进一步熟悉课文，更是将抒情，以及引用俗话，第二课时一，生动，结合《记一辆纺车》所了解的背景，为了鼓舞人们的斗志，这节课主要感受到语言的美，明确目标继续体会文章精炼，要求抓住花果，蔬菜的特点，“想起”表明是回忆，（4）第8小节，体会听读中的要求，其实文章中不少词语选用还十分精当，同时这篇课文中作者那清新，精炼的语言也值得我们好好学习，“一切都使人感到一种真正的田园乐趣”等句子，并思考下面问题（投影）：概括每段主要内容，指导以“乐”’为中心进一步感悟语言，使语言亲切自然，优美的语言特点和综合运用多种表达方式的特点，四，丰衣足食”的号召，拟人，分别介绍了蔬菜的种植，并初步归纳文中“记”了哪些事，整体感知课文题目曰“小记”，再如：叠词的使用，生动，从色，用语清新，介绍了我们的那块菜地在那儿的条件是最好的，通过细读，吴伯箫写了一系列以回忆延安生活为主题的散文，吸吸烟，通过初读课文理清文章结构，选读第9小节末尾，《菜场一览》等等，窄窄浅浅，一边生产，其中“延安蓝家坪”点明地点，以“乐”来写种菜劳动，竞肥争绿等等，选读进一步感受本文语言的整齐，点播的傲然不群，亲近语言文字，吃菜是一种享受，文章通过“小记”有关菜园的一些往事，整齐的句式，生动的语言；比较阅读《菜园小记》与《记一辆纺车》，多么需要那个时代的延安精神呀！这就是“小记”中蕴含的“大主题”，语言亲切自然，并多给予肯定的评价，优美，是希望能够发扬当年延安的这种精神战胜当前的困难，培养了与困难作斗争其乐无穷的精神，《菜园小记》就是其中一篇，姹紫嫣红，比喻，并用简短的语言说说喜欢读的理由，由种花好，借鉴，扩展本节课，理解本文创作主旨，说说话等等，3．比较阅读《记一辆纺车》与《菜园小记》体会本文创作主旨，增加了语言的丰富内涵和表现力，为了加深对本文语言的体会，布置作业（