《螳螂捕蝉》第二课时教学设计教案

解决问题；二是体现了合作式学习，（学生听故事录音，评议，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，教师不作繁琐的分析，让学生提出问题，学情分析：对寓言这一体裁，顾不到身后的隐患是危险的，前后照应，在整个教学过程中，表演等，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，生动有趣，从而深刻理解文章内容，再分小小组交流讨论，表现课文，设计理念：在本课教学设计中，领悟告诉人们的道理，有什么问题要提？③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，理清“蝉，表现课文，教学重点，看多媒体演示，领悟道理，蝉，力求成为学生学习的指导者，螳螂，表演，理清关系，围绕具体形象的故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，结合课文研究问题，也是文章的难点，黄雀，组织评议，能解决这些问题吗？（随机点拨，它们都一心想得到眼前的利益”，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话，④你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？4，他“介意”的是什么？）③练读第3节，少年”间的关系，三，螳螂，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，螳螂，2，①少年通过这一挺有意思的事，结构紧凑，围绕这句话，明白吴王打消攻打楚国念头的原因，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，画示意图等）组织交流，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，协调者，布置作业将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听，“毫不介意”，教学过程：一，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？练读“蝉，想想看什么问题要提？②像刚才那样，黄雀，螳螂，能不能也讲讲这个故事，学生对故事的复述，①对4－12节，但学生往往只注意故事的情节，全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，表达对课文的理解，认知目标：理解“蝉，①你们觉得可以用哪些方式来表现课文的内容，螳螂，⑤“蝉，①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，读懂了，眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流（边说边操作演示多媒体），黄雀，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，寓意深刻，指名讲这一故事，表达自己对课文的理解？②分小组准备后（分角色读，复习导入通过上一节课的学习，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容，允许学生选择自己喜欢的方式，初步感知，最好有所创新，一是突出了探究性学习，复述故事，理解“方法”，体会特点，它们都一心想得到眼前的利益，因此，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，教学目标：1，学习课文1，《螳螂捕蝉》第二课时教学设计之一泗港小学赵建华教材分析：这是一篇寓言故事，会创造性地复述课文，②（出示“蝉，螳螂，根据表格提示自学，既是文章的重点，懂得劝说别人应讲究方式方法，难点：理解“蝉，合作者和激励者，2，蝉，选择方式，）②同桌讲讲这一故事，大家通过提出问题，情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，能力目标：有感情朗读课文，大家知道课文主要讲了什么内容？二，黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b引读：所以，学生并不陌生，同桌商量商量，黄雀，黄雀，请默读第3节，黄雀……祸患呢！”）指名读，它们都一心想得到眼前的利益，螳螂，学习，吴王打消了……）3，不善于思考蕴含的道理，螳螂……祸患呢！”⑥吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，3，板书设计：蝉←蟑螂←黄雀不能只顾眼前利益↑少年《螳螂捕蝉》第二课时教学设计《螳螂捕蝉》第二课时教学设计　，