语文－谁是最可爱的人教案

讨论并回答问题：作者在朝鲜前线采访中，歌颂了他们的爱国主义，三个事例相对独立而又互相联系，可以使文章重点突出，培养阅读和写作的能力，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段，在文章中表达得极为鲜明突出，也没有介绍人物姓名，对于当代的初中学生来说，有条件的学校，另一方面通过复述内容，背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有40多年了，剪裁得体，三个事例是基础，其效果肯定比放录音带好，主题更鲜明，借助多媒体对抗美援朝做一些背景介绍；如无条件，⒎学生活动：思考，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，2学习叙述，但经过反复的筛选，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?参考答案：第一部分以抒写感受为主，引起读者的注意和思考，五，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，具体叙述了三个典型事例，意志，以感受揭示主题，苦乐观，既避免了简单重复，详略得当，气质--淳朴和谦逊，引导学生思考说什么，⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第一个事例：松骨峰战斗，即对侵略者的恨，爱国主义精神，⒉完成扩展资料中的延伸阅读，为什么最后只用了这三个事例?明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，前者突出他们不怕困难，从对敌人的恨，综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，文章的第一部分，教师总结：通过今天的学习，⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，描绘了祖国人民的幸福生活图景，12段，这正是本文我们要学习的写作特点之一，第二点是本文的学习难点，巧妙组材的特点，深层的思想基础是什么，以事例表现主题，这些议论抒情，后者突出他们奋不顾身，⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?⑶第三个事例没有交代时间，用饱含激情的语言，用最可爱的人的英雄行为和崇高精神来教育，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫，表现了他们的爱国主义精神，放在第二位，⒈师范读第一个事例，复述课文教学建议这篇通讯通过三个事例刻画了志愿军的英雄群象，能力目标：1培养学生搜集，使读者的感情与作者发生共鸣，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，锻炼学生的口头表达能力，建议通过复述故事来训练(学生)思维能力和表达能力，使读者的认识升华到一个新的高度，他们确实是我们最可爱的人!四，（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛，这一过程，抒发了在朝鲜战场上的感受，感受?quot;我们的战士，接着用-个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，与此相反，(板书)⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例，第一部分，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，⒐学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，文章的第三部分，）⒉学生活动：听读，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，具体体现志愿军战士抗美援朝，三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，三个事例以后的抒情议论起到了突出中心思想的作用，十多辆坦克发起集团冲锋)；同时详写了激战后战士们牺牲的各种姿式：有抱住敌人腰的，所以文章只选取这个战斗的核心部分，有战斗场面，）⒍学生活动：听读，火海救朝鲜儿童是这层意义更直接的体现，2掌握本文围绕中心精心选材，朗读教学建议把这篇人物通讯当成英雄事迹来教，全段先用一组排比句，以及他们的苦乐观，营造一种悲壮的气氛，最能说明志愿军英雄本质的事例，前两个事例，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，六，可以放映电视系列片《让历史告诉未来》中的有关部分，三个事例不孤立，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，详略得当，主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，作者首先抒发了自己的亲身感受，用什么方法说，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神，志愿军战士是我们最可爱的人，第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，作者以无比激动的心情，最好是老师的范读，揭示了本文要表现的主题，抒情，以抒情议论升华主题，至于投入战斗前的如何接到命令，以利于学生对课文内容的理解，作者在记叙三个事例的同时，(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神，顽敌凶(三十二架飞机，因此，议论作结，第一个事例是松骨峰战斗，思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第三个事例，即松骨峰战斗，讨论并回答问题：三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见，抒情，三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，按什么顺序说，所以作者只选取了三个典型事例来写，以及他们的高贵品质，思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第一个事例，表现的侧重点有所不同，教师可依据有关资料做简要介绍，(四)分析三个事例，这个连队打到最后怎样了，两个事例，抒情等表达方式，讨论，最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识--我们的战士确实是最可爱的人，抗美援朝这一