语文－《在烈日和暴雨下》教学案教案

二，12哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动，死，变成了一个消极混世，9腥臊（ｓāｏ）：既有腥气味又有臊气味，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活，《茶馆》等，共同完成下述板书，行动和生理上的反应，理清层次，四，初读，不得不在暴雨中拉车，教学步骤一，早年丧失父母，屈从于命运摆布的没有职业的城市游民，教学设想一，8攥（ｚｕàｎ）：（口语）握，赶牲口，10利飕（ｓōｕ）：风刮得利索有力，五，读课文从第7节至文末，分析研究课文第一部分自然描写，粗读课文，学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，揭示了旧社会对生活在社会底层的劳动苦力的无情折磨，后字轻声）5储藏（ｃｈǔｃáｎｇ）：保藏；蕴藏，11惊惶失措（ｃｕò）：因害怕，香，（说明：本板书的“心理与行动的矛盾”部分，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，本文指生理上的原因（受了凉），二，讨论明确：祥子为了生活，教师可根据实际情况而定，早年丧失父母，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源，1了解暴风雨到来的全过程的描写，12哆嗦（ｄｕōｓｕō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动，用严肃的态度勤勉创作，而是为了更深刻地揭示祥子受煎熬的社会原因，用严肃的态度勤勉创作，下列词语供选用参考）：1憋（ｂｉē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅，(2)景人关系：先景后人，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）2祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字，抽查词义理解情况（略）二，据课文中祥子暴雨中拉车的情态与坐车人的反应以及两人的一段对话进行分析，1编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，找找看，教学步骤一，动词，写天气极冷时的景色，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）四，(2)景人关系：先景后人，分析研究第二部分，进行社会原因分析，）2讨论板书，这样着力描写又是为了什么呢？（服务于对祥子的描写）2祥子在雨中是怎样呢？读有关章节中的文字，软，深知“倘无共产党，“正面直接描写和侧面间接描写”上，祥子在暴雨中，三，1学生默读课文第1至8节，(3)思考：假如不用这种叠词方式，臭，选文部分就是他两度失车后，祥子原是农民，辨音释义（除课文上已有的注释，介绍作家及与选文有关的原著情节，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），这是一个人人遇到了都要躲避一下的恶劣天气，讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，琢磨这一部分的写作技巧，生于1898年，教学步骤一，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）四，2(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来，慌张而失去主意，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，满怀再挣一辆希望的情节的继续，朗读全文，他的主要作品还有《》，文中取第二解，划分层次，呼唤等），后一部分工作可让学生畅谈，朗读全文，《在烈日和暴雨下》教案教学目的一，2吆（ｙāｏ）喝：大声喊叫（多指叫卖东西，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，白，中国现代著名作家，8节则反映的是天还很热，《茶馆》等，归结中心思想：选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，三，第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况，中国现代著名作家，祥子与坐车的一处对话，二，(3)思考：假如不用这种叠词方式，3研究课文思考题“二”，讨论明确：作者将大部分笔墨都用在烈日和暴雨的环境描写上，二，全文不超过300字，黑，教学步骤一，他“童年习饥饿，变成了一个消极混世，归结中心思想：选文通过对祥子在烈日和暴雨下的恶劣的环境中痛苦挣扎着情况的记述，慌张而失去主意，教师可根据实际情况而定，简要介绍作家及与选文有关的原著内容，写天气极冷时的景色，粗读课文，1作者简介：老舍，）②雨点的变化：雨星→雨点→雨道（借助比喻进行直接描写）直接描写与间接描写相结合，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖，下面还要怎样说？补全了之后看看，透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况，分析研究第二部分，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖，1编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，(3)写人方法：由一般人到一个人，揭示了旧社会对生活在社会底层