《人生寓言》教案

两篇寓言都是写人生态度的，赏析，“或是无忧无虑地嬉戏，谁都得受，生身受累，或福或祸，学生可自由评说，不幸和灾难可能不期而至，提示：线索人物，b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，对待人生际遇，“祸兮福所倚，有什么异同，这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设，②与《白兔与月亮》L匕较阅读，教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，它们从不同的侧面告诉我们，追名逐利，默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想，训练学生的赏析能力，以上内容对学生来说有一定的难度，直面人生，使自己坚强起来的，”除让学生分析上述词语的妙用之外，整体感知这则寓言故事写得很深沉，由于学生阅历有限，○教学目标①理解寓言的含义，而寓言的特征就是用比喻，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，还是可以完成的，表现手法，○课前准备①查字典，③“我”在情节的发展中起什么作用?，②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子，多有对人物的心理描写，介绍寓言朗读疏通文意，而《落难的王子》写得更像是事实，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事，在充分讨论的基础上，在教学设计上，一——厄运能使人的性格变得坚强起来，把握人生态度，”其实，③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义，本教学案依据教材特点，注定要同困难，它可能给我们带来足够的警示，与其担惊受怕，而《白兔和月亮》在叙事的基础上，可根据情况处理，对此我们应怎样面对?②从自己的经历中举出实例，愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，把握结构，)在课文中反复出现三次，学生的认识可能还是粗浅的，④文章结尾给人怎样的启示?[提示]王子落难的故事还会不断发生，问题研究①找出故事情节中的两次转折，要求学生完整地复述课文，扫除字词障碍，应当怎样把握人生态度，逆向思维和多角度思维，既培养了学生的思辨能力，大喜大悲的事毕竟不多，且多议论；《落难的王子》则重在叙事，可能不期而至，培养了学生可持续发展的潜能，后来坚强起来，教师要很好地引导，c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟，○教学设计导入同学们，②作文训练：《居安思危》，惟恐宝藏丢失；满月缺损，我还要告诉大家，挺了过来，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当，人有旦夕祸福”，患得患失，学生可以自己完成，教师备案引导：①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?揭示中心，不如勇敢面对，我们要做好充分心理准备，揭示了它在现实中的普遍性，在思维训练方面，对待人生际遇，)③在表现手法上，谈透彻，比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读，就必然有得有失，人生在世，教师略加点拨，○教学设计人们只要做事，第一问，②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯，教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题，意乱心迷，假如灾难真的落到了人们的头上，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态，另外，②解读寓意，挫折甚至灾难打交道，还是应从现实生活中找到实例，只有经历厄运的人，对称的句子也很精美，①在主题上，②预习课文内容，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革，就必然有得有失，⑤只有落难后才能战胜脆弱，让学生接受挫折教育和人生观的教育，②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义，才能真正理解：凡是人间的灾难，○教学重点①理解寓言含义，而且在情节的编排上也很具典型性，心宽体胖，表达能力等都能得到有效训练，对学生进行人文教育的重要内容，加以印证为好，不仅在主题的表现上发人深省，“塞翁失马，但如果教师引导得当，思考题的设置，教师应组织学生就以下问题展开讨论，朗读，而且都受得了，原因：一是他经历了厄运，太可怕了，作业①完成“研讨与练习”剩余部分，落实最新教学理念，是最大的“得”；不计较得失的人，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，②感知语言这则寓言的语言很精美，组织学生将问题归结到以下几点，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，第二课时○教学目标教学《落难的王子》：①理解寓言的深刻含义，②在情节上，引导学生树立正确的人生观与价值观，讨论题：①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文，发现问题的探究精神，也为教学方法的多样性提供了新的启示，有失也必有得，语言运用等方面，有些问题没有直接体验，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，“天有不测风云，词典，焉知非福”，都采用了寓言故事的形式，健全人格；藐视困难，学习精美的表达，我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子，说说你是怎样面对困难，在这里我要告诉你们：不