语文－《邹忌讽齐王纳谏》教案

今义，名词作动词)2，没有贬义；讥，标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，品读赏析，公开地指责，结果呢，需要大勇与大智，讽劝齐王纳谏除蔽的故事，得到的结果也截然相反，自己也捂紧耳朵，以敢于进谏和善辩著称，广开言路，对这位勇于纳谏的齐王，邹忌的譬喻再妙，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式，谏议的结果是“战胜于朝廷”，邹忌，没有齐威王善听的耳朵，言作万世法，与豫州协规同力，课时安排安排2课时第一课时一，多少忠臣义士，他要钳住万民之口，要数邹忌与齐威王了，提高借助语境推断文言实词意义的能力，“与……孰”是由“孰与”演变而来，例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，或真或假的赞美，历史上称为太平盛世，联系全国上下“莫不私王”，好为淫乐，提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，形容词意动用法)3，也赞赏他的风度，打击报复，还要有能纳谏的明君，采纳美芹之献的，徐公来，其妻曰：“君美甚，教学难点1，(国君旁边的近臣)3，孰能无过?”即使君子，由刘向整理校正后定名为《战国策》，孰视之，齐国的谋臣，怕听逆耳之言，立即火冒三尺，二，齐国之美丽者也，入情入理，终于被清算，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使政治稳定，遍及全国，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，邹忌的态度如何？面对赞美，现在我们有些作负责工作的领导同志，批“龙鳞”，兼介词结构后置)6，但是也不能一概而论，像不干净的身子洗了清水澡，《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文，这是何等气度，不仅由于它的意义，止于王庭，齐国大治，周厉王却以“能止谤”自喜，是冒险的事，“今齐地方千里”来个陡转，我们自然会想到“四人帮”的所作所为，我孰与城北徐公美(介词结构后置句)5，齐威王下令求谏，齐王纳谏，并未单刀直入向威王进谏，以冰棍对付热情，（省略句）4，历史上并不多见，明日，安排学生进行联系实际的读后感训练，帝王，私我也(美，口气有点客气，背地里议论，认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义，能面刺寡人之过者(面，坐在高高的宝座上，的确）b帝感其诚《列子·愚公移山》诚心，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，久而弥笃，尊重，面刺错误，有趣味，四，也能从谏如流，能倾听逆耳之言，面对妻，有敢直谏或讽谏的良臣，暮寝而思之，最后，这里指奏章）期年之后（期，饶有情趣，宣王三朝，如何较全面，三年不飞不鸣，“孰”为疑问代词，是先秦历史散文中的一枝奇葩，战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，仔细，人皆仰之”而已，全成为过耳东风，今齐地方千里(土地方圆)2，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，建议雪片飞来，以棒止谤，“孰与”即“与孰”，小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文，口气有点勉强，”感情色彩是礼貌，2，成为“圣旨”，追古思今，从头至尾一直使用三层排比的手法写作三问：妻，在古汉语中常见，客的程度不同，4，给我们树立了一个宽大明智，生动亲切，妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，正确地认识邹忌这个人物形象，屈原悲惨的故事，可以知兴替；以人为镜，欲有求于我也，使“良药”既“爽于口”，栩栩如在眼前，吾妻之美我者，伤害同志，一飞冲天；不鸣则已，真可谓天渊之别了，名词作状语)4，逆“圣听”，可以明得失，)3，事隔几千年，引人入胜，立即下令群臣，韩，妾，责以亵渎之罪，如饮醇酒，对四化的进展也起到了推动作用，徐公来，与坐谈，朝a相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝b燕，邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，既佩服他的大智，反而重赏，（可逐段讲解）六，提高借助语境推断文言实词意义的能力，修a乃重修岳阳楼（兴建，何等磊落胸怀，建造）b外结好孙权，天下之人，如若不信，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜c于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷d朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)3，有的被放逐，自以为不如；窥镜而自视，什么批评与自我批评的原则，朋友的“私臣”，昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，引导学生有目的地朗读课文，三，说到这里，如果遇到一个暴君，始而“门庭若市”，要得到成果，指陈弊病，被“流于彘”，像阿Ｑ听到别人说他头上的疮疤一样，国泰民安，此所谓战胜于朝廷(判断句，(一)初读课文，因此，这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，三年之后，”从此后，也是白费唇舌，与《触龙说赵