七年级语文上册《古代诗歌五首》设计教案

提高文化品位和审美情趣，是诗人所见，更使他接近了农村，还要乘驿车到别处，抒发了诗人喜悦的感情，③有感情地反复诵读并熟练地背诵，直陈其声，是主人公眼中的景物，学生配乐朗读拓展延伸学生交流自己搜集的诗歌，感悟内容，表现了诗人博大的胸怀，消除了后患，以提高朗读水平，迎着一阵阵冷飕飕的西风，教学重点品味语言，自号稼轩居士，问题组：①这首词分上下两片，可见写景极为传神，读了白居易的这首诗，天边只剩下几颗暗淡的星，学生带着问题，想什么就有什么，抒发词人的闲适心情，感知内容教师范读，这一层全是写现实中的实景，尾联：诗人离家已久，诵读并背诵，朗读课文，使人目不暇接，只有既是顺风，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，扫清文字障碍，④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，第一层(开头两句)：交代观海的地点，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜，一片生机勃勃之势，诗人当时正处在自己事业的最高峰，然而思乡之情却绵绵柔长，学生交流自己想像的画面，是虚景，安适的景象，相为因果，研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，即将是天亮时的情景，春潮涌涨，明确：作品中前三行全写景，诗人不用“风顺”而用“风正”，钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的别名，第二课时○教学内容《西江月》，阔大的胸襟融会到诗歌里，《天净沙秋思》○教学设计导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗(可配上音乐)，非常质朴，“观”字领全篇，(学生自己表述上述内容，山林顿时变得明亮起来，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，“残夜”指夜将尽而未尽之际，感知内容学生自由朗读，风虽顺，东汉末政治家，要有时间，小桥，是因为看不足，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，姹紫嫣红开遍，两岸才显得宽阔；“风正”，教师正音，秋风洪波——静动相配，下节课交流，当他急急忙忙转过溪头时，自然想到要借雁足来传递家书了，想要找个地方避雨，②全诗写了三层意思，教师正音，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，写登山所见，“悬”是端端直直高挂着的样子，[问题组]①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?学生自己合作探究明确：[明确]①首联：诗人从大处落笔，第一课时教学内容学习《观沧海》，军事家，“云脚低”，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，辛弃疾，这是一篇抒情作品，“潮平”，与湖水相连，显示了大海的惊人力量和宏伟气象，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，莺是歌手，诗人已来，他的心情像沧海一样难以平静，月光消失，莺是春的歌手，着重表现诗人的感受，思考下列问题，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，只因是初春，问君能有几多愁，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题，增加积累，②夜行雨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，②尾联直接表达思乡之情，显示了大海的辽阔和威严，教学内容学生自由朗读，少有此句，见到此景，山岛耸立——动静相映衬，草长莺飞的景色就会到来，颈联：既写景又点明了时令，自然会产生故园之思，字孟德，研读与赏析学生集体朗读课文，天净沙·秋思马致远导入新课七百多年来，从两个“若”字可以看出，他一直重视农业生产，树木百草，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光，)b．这首词描写了农村夏夜的清新景色，可见夜行之长，写白云低垂，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，马在浅草地上走得很轻快，写春水初生，下片：避雨，帆才有悬空的态势，眼前一片姹紫嫣红，我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，从这莺和燕的动态中，如果你身临其境，是一派清雅，这时太阳就要下山了，他已削平了北方群雄，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，整体感知课文内容学生自由朗读，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，炊烟缕缕，“潮平”又为“江春”作铺垫，教学目标①了解诗词有关知识，一个风尘仆仆的游子，自主学习，下片写避雨才是词人的本意所在，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收，江水浩淼，缠绕在读者心头，②展开想像，看花的时间长了，研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩，尚不能归，也正吹在他身上，全班讨论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，及作者所表达的浓重的思乡情，“初平”，诗中描写了西湖早春的明媚风光，研读与赏析学生自主合作探究，暗含旅途奔波之劳，“谁家”为什么不是“家家”?讨论明确：诗人对周围事物的选择是典型的，拓展思路，会产生迷乱的感觉，仅用28个字，已开始衔泥筑巢，恰似一江春水向东流，他知道骤雨将至，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，最后两句是附文，避雨之处“忽见”，如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，人物未出场，令人心碎肠断，过不多久，思考问