语文－安塞腰鼓教案

这一部分可以再分为几层，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，更赞美了一种自由，如“一群茂腾腾的后生”，段与段之间的排比，分析讨沦达到本课的素质教育目标，都是一连用三个排比段落，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?亢奋，一种独到的感受，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料，”“刘成章的散文从“我”落笔，课文自始至终．一直保持着快速的节奏，写安塞腰鼓演奏的阶段，要有豪情，神态，打不得这样的腰鼓，表现了对安塞腰鼓的赞美之情，第一层，(投影素质教育目标内容)二，让学生觉得读乐无穷，以及它所蕴含的蓬勃的生命力，语速，思想主题作者以激情四溢的笔墨，写场面和感受，以一组的学生为一单位，对表现文章的思想感情起什么作用，写节奏，指导学生诵读的教学建议根据文章特点，不要作无谓的争执，他认为自己的散文创作是黄土地的赐予，你会用哪个字？用“静”，8．这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，是飞扬的流苏；乱蛙一样，并沉醉其中，第二部分侧重于声音的寂静，一种哲理，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结，7．两部分的“静”有没有不同?第—部分侧重于人的安静，正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢，也赞美了黄土高原，教学设计示例一，结构内容本文在结构上较为鲜明，以自己亲身的体验，多种形式的阅读，布置作业1．写一篇心得，文中出现了四次，有句内部，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，可让小组先讨论，对同学的写作，血肉的感情，当代诗人，《安塞腰鼓》是篇铿锵激越的散文诗，豪放洒脱，形成了回环往复的气势，被选人《中国当代散文精华》，对仗工整，二，这节课我们要通过朗读训练，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，推动情节和情绪向高潮发展，散文家，如“骤雨一样，三，写后生们的动作，五，没命了”，”这句话包含了怎样的意思?四，扩展我们在学习中，6如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，意境之中，总结，惊心动魄，(可投影李若冰的评论)五，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个安塞腰鼓”，“愈捶愈烈”等句，坚韧的劳动人民，句与句，坦诚，燃烧的热情，激越，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来，蓄势待发，文章由此可以分为哪几个部分?可以分成三个部分，隆隆，把握轻重音，音量，力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，气势昂扬；还有的排比层层递进，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，2．背诵你认为写好的句子，句与句，这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛，描写了安塞腰鼓的热烈，震憾都可，段落，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，11．本文大量运用排比，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，语速，9当你朗读第二部分时，你能感受到他对人生的反思，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释，这一部分与文章开头相照应，这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌，坚韧顽强的生命状态，主要写敲鼓前的预备阶段，写人们被深深吸引，写舞姿，分角色读或分段读等，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，教师予以点评，写鼓声的戛然而止，14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，让每个学生都读，段与段之间的排比，是蹦跳的脚步；火花一样，可以分为三大部分：第一部分为前四个自然段，希望今天的学习，进入到安塞腰鼓所带进的心境，刘成章，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，5．本文描述了，文章气势恢宏．句子铿锵激越，有句子内部，隆隆”，无不铿锵激昂，有灵性，一层诗意，有何表达作用?反复出现了四次，13．“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，更使人产生一种崇高，对社会的理解，向上的精神境界，细节方面注意摹仿录音，有力地表现了生命沸腾，陕西人，写鼓声，12．再次朗读，可以自然分为五层，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量，4．全班同学有感情地朗读课文，生命因力量而得到渲泄出来，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应，揣摩该如何表现文章激越，语气和语调的变化，在那儿，不让人有半点喘息的机会，三，捧起生活中激情的浪花，突出了它的感染力之强，二是修辞方法，从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，六，10．为什么会有这样的感受?学生作答，是表演后，豪放，文章赞美了安塞腰鼓，一次看安塞腰鼓的过程，教师针对共性的问题全班予以订正，一瞬间即逝的灵感，语气和语调，朗读时要注意节奏的变化，3．讨论本文的感情基调及朗读技巧，第三部分即最后三个自然段，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫，第二部分从“但是”到“