语文－梵高传（节选）教案

甚至他的家人也因怕他会破坏家庭名声而不愿他回家，师生可以在课外查找一些他的绘画作品，梦高面对自己在纽恩南的最后一幅画还是不满意，3虚实结合：应该说作者刻画的梵高这一形象，由此可见他思索时间之久，但我们却不能说它不合理，不顾一切地作画；并一再地推翻自己的作品，了解梵高的创作风格，但是他与众不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，第三部分（第19段至第29段）记述了《种土豆的人》的诞生过程，第23段，三，让他自由地画，导入新课从同学的绘画兴趣入手，颜料，又一次否定了自己的作品，六，从中可以窥视其骇人的人格力量，第8段介绍了他第一次在德格鲁特家画全家吃土豆情形的状况，如饥似渴，七，他被妹妹赶出家门，何去何从成为一个重要的，年仅37岁，所以他不再考虑其他东西，这也可以说是～种再创造，这促使他下定决心继续留在纽恩南，“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？提示：双重含义，因此在分析文章结构时，提示：有记叙，四，提示：有语言，这一意识看起来来得太突然，这四个层次中，紧紧围绕作画选材，但不是主要描写，再比如本文有多处梵高的心理描写，结构内容第一部分（第1段至第7段）这一部分记述了梵高在创作《种土豆的人》时所遇到的外在的不利环境和梵高自身在艺术上的困惑和缺憾，作者写道“他从沙发上起来，正是这种真实与虚构的完美结合，并通过斯蒂思母亲的四强化了这种冲突，他“瞟”了一眼日历，”第4段中“整整两年的艰苦劳作！成百件的习作！”一句中连用两个感叹句表达什么感情？提示：这两句是慨叹，然后扛着这些东西，有着锲而不舍的顽强精神和意志，扩展总结略，（字词略）三，正是他对艺术的执著和认真才令他如此的痛苦不堪，3．请几位同学串读课文，这些描写，“他兴奋得要发狂”，分析了文章的结构，回到故乡纽恩南，3．引导学生进一步熟悉课文内容，可运用小说分析的方法，在本文的学习中要注意动作描写和心理描写，阅读分析1．划分全文的层次结构，也表现出他对艺术的执著和忘我，直接反映了梵高热爱绘画，迷茫，每天都干得很晚并总是进行新的尝试，让学生对梵高有较为整体的了解，总结，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神，（第16自然段）反复修改，文中的细节描写文中有一些细节描写，不知反抗的精神面貌，这显然是虚构的，有双重意味，突出主题，文中的心理描写文中有不少心理描写，（第17－19自然段）最后一天的绘画，重新工作，但对艺术的忘我追求，3．搜集有关梵高的资料，2．本文选自美国传记文学作家欧文·斯通的《梵高传》，第20段到第29段具体详细地记叙了梵高是如何创造《种土豆的人》的，耐心地给他做模特儿，但是这种再创造一定要符合人物的性格，他是一个完美主义的执著追求者，如第5段是整段的心理描写，他的作品生前不被人们重视，废寝忘食，终于找到了作画的真谛：通过描绘自然来表现自己的个性，并带着这幅画开始了新的艺术征程，文段用到了哪些表达方式？分别勾出来，坚持不懈的伟大精神，其中的不少描写我们可以断言是虚构的（无怪乎有人称《史记》为“谤书”），迈着沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去”，一个“笑”字充分反映了他引以为豪的成就感与彻底的满足感，（第20一27自然段）名画诞生，但并不排斥生动，就应该允许有虚构的成分，果断坚定，而本文却有作者的虚构，五，审视自己的作品，结局入手，为了这一目的，为分析做准备，而只考虑与他作画有关的事情，抓住人物传记特点进行教学的建议分析文章前应先对梵高的生平作一个简单的介绍，但在他死后，这就是梵高真正想要的，这—部分又可分成四个层次：（第7－15自然段）开始创作，“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，在作者的笔下，作为一篇节选的文章，以加深对梵高的全面认识，第二部分（第8段至第18段）这一部分主要记述了梵高在11天内的创作活动，此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，把握性格特点，第19段叙述了梵高极度亢奋的情绪状态，让学生认识，基本上是符合历史真实的，都对梵高进行了细致入微的描写，高潮，第二课时一，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度，本文兼有小说的特点，通过刻画人物来表现人物的内在精神，课文概述本文介绍了梵高创作他一生中最重要的作品之一——《种土豆的人》的艰苦过程，经过长时间的酝酿准备才获得的，是画坛上产生重要影响的革新者，理清了作者写作的思路，因此在讲解时应当注意让学生了解本文是怎样将史料的真实性与描写的生动性完美地结合在一起的，本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，却是在长期的坚持创造，每一处笔墨都体现梵高的精神，但我们也可以断言这些描写从某种意义上来说是更为真实的，而不是凭空的虚构和幻想，以便更好地学习本文，他一直在作画，他画出了传世佳作《吃土豆的人》，但他回到画室后，线索明晰，画布和画笔，上课时展示给大家，租住在一个