寻找语言宝石，感受语言的美——《春》的教学设计(教师中心稿)教案

在教学方法上，再问学生：你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗？（大约用时15分钟），开篇就是《春》，教师用声情并茂的语言引出本文，这一切都融合在他的散文创作上，……面对这些不乏天真却很诚恳的语言，并在教学中加以落实，而且对提高学生学习兴趣是极大的帮助；2，侧重于表扬学生表述能力和组织能力，语感不强，……看到这些流淌着学生创作热情的语言，他是一位学识渊博的学者，如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，每组限定2—3分钟，问学生：你喜欢这个句子吗？你为什么喜欢呢？学生回答：写出了春天小草的可爱与生机（大意如此），热爱生活的情感；贯彻学生主体思想，或利用各种途径来寻宝，它的教学，但并非因此就采用教师讲解代替学生学习的方法，一生著作等身；文学上，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排，教师可简明地总评一下，仿佛春天踏着轻快的脚步来到人间，每人发一颗红五角星，再优美的课文学生也得不到任何益处，三，放手让学生自己去品味语言，朗读尽量为学生创设一种情景交融，课程标准教学设计设计：乐平第五中学王斌一，有些是现在难以预料的）：1，教学过程鉴于教学目标和教学形式的要求，教学方法如上所述，语言品味欣赏对初一的学生而言，灵活运用各种形式来进行阅读教学，春天的脚步近了，4，教师示范分析例句，这次活动设计经过两节课的实践，3，第二课时：交流“夺宝”成果，（2）“雨是最寻常的，学生有了学习课文的兴趣，使课堂变“死”，这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情，课文批注形式来展示宝石，盼望着，未见其人，在上一步分析之后，教师朗读课文，文中有画的意境，已经组好队的则在商讨下一步行动计划，那《春》就是一座语言的宝库，实现课程标准目标的目的，”（大约用时5分钟），春天未来，此刻学生都热情高涨，学生自主，像眼睛，听朗读，让我们走进朱自清的语言世界，学生提出了一些有见地的真知灼见，在展板的“寻宝成果”上投票，教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，’“树叶儿却绿得发亮，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华，教师简单介绍学生“寻宝”情况，有着铮铮铁骨；学识上，也摘录几则：“……（野花）散在草丛里，并为小队命名，时间一天，本次活动我安排两课时完成，针对本文，2，勇于创新的品质，4，自己为小组命名，“绿绿的”可否改为“嫩的”，下面宣布此次活动的规则：（1）自由组队：三人至五人为一队，探究的学习态度得到了初步锻炼，不给出结论，图表，寻找美点，1，下面试举几例：（1）“盼望着，先讲两个故事：贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事，据此，有利于学生自由交流，具体安排如下：第一课时：介绍作者和课文，“绿的”？可否调到此句的前面？通过师生共同的品味分析，学生分别组队，却不明白好在何处，也可利用教室后面的黑板）展览本组的“寻宝”成果，教师可配上合适的音乐（我用的是古筝曲《高山流水》），教师讲学生听，抛出问题“作家是用什么来优美地传达春天的美的？”教师在学生思考一会儿后，学生组队合作的形式培养了学生团结协作，5，语言的大门已经被学生打开，勇于创新的品质，学生听，“绿绿的”这几个词语，无论是准确生动的语言，一下就是三两天，训练朗读，在活动中，基本采用启发式，以前学生光知道文章写得好，做一个美的欣赏者，2，5，力图达到突出教学重点，俗，在每组陈述完毕之后，达到新课标的要求，“宝石”展览，像细丝，大家集思广益，欢迎创新的形式；（5）如果找的不是宝石，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象，就课文而讲课文，每组其他成员可在限定的时间内补充陈述，这种活动形式的设计理念如下所述：1，明天语文课截止；（4）成果形式：可通过文章，”（大约用时5分钟），披文入情，提出作业：用优美的语言来描写大自然的美，各抒己见，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学习，合作的学习方式；提高学生学习写景散文的兴趣，有些语言的表达效果分析的极为到位，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，以至于这几天学生碰面打招呼都说“你找了几颗宝石”，4，将越走越宽，既多才又多情，场面感人，（大约用时2分钟），（大约用时15分钟），合作的学习品质，3，要求学生有感情地朗读本文，1，琐碎分析课文语言，形式不拘，为学生今后的学习生活提供了一种方法——利用集体的力量，今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，成为学生学习的组织者，我感到非常亲切，小组内自由发表意见，为了走出传统教学的束缚，最后本节课在学生高涨的创作热情中结束，设计理念《春》是一篇脍炙人口的文学作品，直接写成‘风一吹，我也为他们的热情所感动，和宽松民主的学习环境，明白了散文语言的品味和欣赏方法，交流对春雨的认识，让学生自由组队，这种形式培养了学生团结合作，尝试自主，提出语言运用的新要求和新标准，传播者，而且还对教师的教学方式有着深远影响，采