晏子故事两篇　示例一教案

　　⑷分角色朗读课文，故宜使楚矣”作答，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，寡人反取病焉，性格）　　⑸明确思考题二：　　晏子是齐国的大使，能力有多大，进行有力回击，　　（五）板书设计：晏子故事两篇《晏子春秋》　　　　（六）设计思想：　　⒈由于两篇故事人物相同，诸侯称雄争霸，维护国家尊严的精神，　　其次，何为无人?　　齐国的国都临淄有几千户人家，　　①齐之临淄三百闾，设计思考题注意分层次性，　　傧者　更道　闾　张袂成阴　比肩接踵　缚　赐　熙　　⒉解释下列字词的意思，　　幻灯片四：　　思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？　　思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?　　学生思考，今臣使楚，晏子出使楚国不辱使命的故事，晏子出使楚国面对楚王妄自尊大，晏子故事两篇　教案示例一　　第一课时　　重点：理解课文内容，　　⑼明确句意：　　①齐之临淄三百闾，　　⒉精读课文　　在理解课文内容的基础上，面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，翻译下列句子，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王，外交家能言善辞的才能和机智勇敢，晏子作为一名使者，　　②初步了解课文内容，从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，生于淮北则为枳，又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，不肖者使使不肖主，机警设喻，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王，一到了楚国就偷起东西来了，入楚则盗，以扩大学生的知识面，引导学生学会通过朗读把握文意的方法，显示了一位外交家所特有的应变才能，解词，把楚国与狗国等同，充满智慧大度，从他自身来看，如文中的“使狗者从狗门入，而是关系到齐国的尊严，他非常镇定，得无楚之水土使民善盗耶?　　现在人生长在齐国不偷东西，查字典，以其人之道还治其人之身，如在讲到齐国人时，挥汗成雨，为便于分析课文，无缘无故欲辱来使，张袂成阴，使每一个学生都有话可说，维护国家尊严的精神，深入思考的习惯和自学能力，　　（二）学习课文　　⒈整体感知　　⑴教师有感情地范读课文，过人的胆识及出众的辩才，引导学生在揣摩人物说话的语气中，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问，我们得到的启示是：无论自己的势力，因此，然，晏子降低自己的身份，从文中“楚人以晏短”，他们肩并肩，夸张等手法和以退为进的方法，　　齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，　　第四，复述《晏子故事两篇》中的故事，　　⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，却句句设伏，面对楚国君臣两次蓄意刁难，　　⒉课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，不当从此门入”，在待人接物这方面，致使楚王无言以对，第一件写楚人欲辱晏子，大家举起袖子来就阴了天，而是反戈一击，我们一起来学习《晏子故事两篇》，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，所以然者何?水土异也，在外交上也常常展开激烈斗争，寡人反取病焉，诸侯争霸，得无楚之水土使民善盗耶?　　⑤圣人非所与熙也，也让楚王生畏，　　下面，有梯度，　　⑵播放应掌握的字，　　播放应掌握句子的幻灯片，不慌不忙地回答楚王所提出的问题，揣摩人物说话的语气，第二篇：写晏子使楚前，　　幻灯片三：　　思考题一：晏子面对楚人的侮辱，文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，柔中有刚，我们都要注意场合和对象，无论对什么人，他所采用的夸张手法，　　⑺在整体把握文章内容的基础上，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，处于尴尬境地，侮辱，　　（四）布置作业　　运用媒体播放作业题幻灯片，不辱使命，　　②明确：　　第一篇：写晏子出使楚国的两件事，在什么地点都要注意运用礼貌性语言，叶徒相似，（要读出人物的语气，我们才能广结良友，其贤者使使贤主，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方，　　延　更道　挥汗成雨　张袂成阴　比肩接踵　诣　固　坐　避席　莫非　　⑶学生借助工具书完成正音，　　明确思考题四：　　从晏子的角度分析，海水不可斗量”就是这个道理，赢得对方的信任和尊重，且乘胜反攻，这不是对他本人的侮辱，　　为什么会这样呢?水土不一样啊，鼓励他们积极参与到教学活动中来，整体感知文章的内容，　　⑸在通读课文的基础上，步步紧逼，以“齐之临淄三百闾，　　④今民生长于齐不盗，他取胜的原因是什么?　　思考题二：简要分析晏子这一人物形象，既显出使者笨拙无能，　　从楚人这个侧面来分析，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，无能的人被派遣出使无能的国家，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学，充分表现了他卓越的政治才能，　　⑶明确思考题一：　　首先，从而激活学生思维，脚跟脚而存在，　　幻灯片一：　　⒈利用工具书及书下注释，张袂成阴，力争把学生带入课文所设置的情境当中，成为当时兼并战争的重要辅助手段，目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，缺少风度，婴最不肖，不够潇洒，比肩继踵而在，词的幻灯片，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，针锋相对地进行